浅谈高校数学教育应重视的若干问题

聂德刚

摘要：随着新课改的逐渐深入，教育界对高校教学的重视程度也越来越高。目前，我国高校数学教育还存在若干问题，难以符合新课改背景下对学生教育的要求。本文对高校数学教育的相关内容和其重要意义，进行了现状分析，并从实践教学情况和环境出发，提出了相关改进的优化策略。

关键词：高校数学;数学教育;教育体制;存在的问题

数学作为一门重要的学科，对学生逻辑思维能力的提高、综合文化素质的培养都起着至关重要的作用，由于我国高校数学教育不尽人意，这就要求高校和高校数学教师从实际出发，找到问题所在，制定合理的优化策略。

一、高校数学教育的内容与意义

（一）高校數学教育的内容

对于很多专业而言，高数是一门公共基础课。通常来讲，高校数学的课程内容分为理工类和非理工类。理工类的数学课程学习时间长、课程难度大，而非理工类的数学课程学习时间短，难度也相对较低。但基础的课程内容都涵盖了《微积分》、《线性代数》和《概率论》。高校数学教育的内容不仅仅是为了理论知识的传授，同时也是为了锻炼学生们的科学精神、探索精神以及创新精神，培养学生的逻辑能力、理性思维和数学素养，打造全方位发展的素质人才。

（二）高校数学教育的目的和意义

数学是一门严谨的学科，是一种思维和语言，是研究几何、数量、空间、变化等概念的手段。它为学习各个专业知识打好数学理论基础和逻辑思维基础，它有利于培养学生的创新思维能力，是研究现代科学技术必不可少的工具，对人才培养起着举足轻重的作用，或许我们在日常中不会用到公式去解决生活问题，但是我们从数学学习中获得的思考能力、逻辑能力以及推理能力，却会使我们终生受益。

从数学教育的功能性和价值性出发，教育的目的主要分为了功利性目的和素质性目的。功利性目的，旨在培养学生调动数学知识，应用数学能力来解决实际生活中遇到的问题，来满足生活需要或者生活需求。在各个工作领域都离不开数学的影子，比如计算机的编程、金融领域的分析等。素质性目的，旨在提高学生额数学素养和思维能力，数学知识的学习可以很好地锻炼学生形成科学的思维观念，从而树立正确的价值观、人生观，提高综合素质。

二、我国高校数学教育的现状分析

（一）高校数学教育中教材存在的问题

我国高校数学教材和版本都较为统一，但这些教材的内容更新换代慢、方法也是古老陈旧，偏离了高校数学教育的本质。这样的数学教材只能单纯的起到传授理论知识的作用，并不能满足学生的个人差异需求，也很难使学生的逻辑思维能力和创新能力得到有效的提升，学生在学习后只是粗略的掌握了大致内容和应试技巧，不能够将所学的知识运用到专业课程或者生活问题当中。所以，目前高校数学教材的编制不符合新课标要求下对学生培养的要求，对教材编制的改革势在必行。

（二）高校数学教育中教师存在的问题

教师作为知识与学生之间相互连接的桥梁，起到“传道受业解惑”的作用。但目前，我国高校数学教师在传授大学数学知识方面还存在较多问题，难以达到较好的课堂效果，实现数学学习的目标。首先在教学观念方面，不少教师的数学教学思想观念落后，教学方式也缺乏创新，常常采用老师在台上讲，学生在下面听的模式，这样单向传授知识的方式使得学生处于被动接受知识的状态，难以提高学生学习数学的兴趣，发挥学生的主观能动性。其次在解题技巧传授的过程中，大学数学教师往往固化解题技巧，将最后的期末应试作为课堂教学目标，使得学生的思维能力受到限制，数学素养也得不到提升。

（三）高校数学教育中教学方式存在的问题

1.重理论，轻文化

在高校数学教学中，教师们往往只重视理论的传授和讲解，而忽略了这个理论的来源和文化背景。教师在课堂中直接以生硬的理论公式进行引导，大大降低了学生对数学知识的兴趣和热情，不利于活跃课堂氛围，达到良好的课堂效果。

2.重理论，轻素养

在大学数学课堂中，教师们更加偏向于理论知识的传授和应试能力的锻炼，但却忽视了学生逻辑思维能力的提高，数学文化素养的提升，这样的教学方式制约了综合性素质人才的培养，不符合新课改的教学目标。

3.重理论，轻实践

对于大学数学知识，教师们为了使学生期末不挂科，在应试解题方面花了较多时间，但是对于数学知识的实践应用知识却疲于讲解，使得学生认为大学数学知识的学习只是为了凑学分，对自己的专业和生活并无帮助。

（四）高校数学教育中学生存在的问题

在高校数学教学中，学生方面的问题也是一个重要的方面。由于进入大学后，学生对于数学这门课程的重视程度大大降低，认为数学课堂单调乏味，数学知识抽象难懂，所学内容与本专业并无太大关系，对以后的就业和个人发展也发挥不了太大的价值，这样的思想观念，无法激发学生对高校数学知识的学习兴趣和热情，从而也制约了学生思维逻辑能力的提高和数学文化素养的提升。

（五）高校数学教育体制存在的问题

高校数学教学中在教学体制上存在不合理的安排，比如课时安排不合理，内容进度设置有问题，教师期末存在“赶课”现象等，这样的教学体制，在新课改背景下，无法有效提高学生数学能力和数学素养，不利于综合素质人才的培养。

三、对高校数学教育体系建设的建议

（一）转变教师的教学观念

高校数学教师应该改变传统教学思路，在传授理论知识的同时，结合概念背景、数学文化进行合理的引导，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。

（二）端正学生的学习态度

学生的学习的态度也是高校数学教学问题存在的关键，学生的态度能够影响课堂的氛围和效果以及最终学习的成效，因此，高校教师需要引导学生树立正确的学习态度，重视大学数学课堂。

（三）创新高校数学课堂模式

在高校数学课堂上，教师尽量少采用你讲我听的这一单一的教学模式。可以利用丰富的教学资源，例如PPT、微电影、微视频、纪录片等，与所学的内容相结合，来达到良好的课堂效果。

（四）完善高校数学教学体制

可以建立合理的竞争体制和激励体制来避免一些高校老师对待数学的消极态度，使教师充分发挥自身的主观能动性，来为学生制定更好的学习规划。同时，学校还可以举办数学文化讲座，来使学生更加深入的了解数学，激发对数学学习的兴趣。

数学作为一门具有实用性的学科，其运用范围可以映射到各个领域，数学的学习对于学生而言，无论对自身素质的提高，还是对今后的个人发展都有着巨大的帮助，重视数学文化素质的培育，是现代数学发展的重要基础，所以高校数学教育的改革势在必行。

参考文献：

[1]方凯明.刘云.高校数学文化素质教育完善对策分析

[2]赵玉洁.高校数学教学体系存在的问题及构建的建议

[3]王俊花.高校数学教学现状的思考及对策