阳光体育运动提升高职学生职业素养的长效机制探究

文亚群

摘要：学生积极参加体育锻炼有利于促进高职学生的身体素质、健康的心理状态，全面的职业素养有利于促进高职学生的职业素养的发展和适应。运用文献资料等方法，从培养高职学生职业素养的重要性和可行性，高职院校“阳光体育运动”的现实问题，阳光体育培养高职院校学生职业素养的长效机制进行研究。高职“阳光体育运动”对职业素养的长效机制，提出对策。

关键词：职业素养;高职;阳光体育运动

职业素养通常是指职业内在的规范和要求，是在职业活动中表现出来的综合品质。2006年，教育部、国家体育总局、共青团中央联合决定在全国范围实施“全国亿万学生阳光体育运动”，号召广大学生积极投身体育锻炼。高度重视课余体育锻炼针对高职学生所学专业与体育基本能力相结合性培养。鉴于此，本文章以培养高职学生职业素养的重要性和可行性为导向，对高职院校体育教学中培养学生职业素养的困境进行剖析，探索高职院校阳光体育活动培养学生职业素养的长效机制。

1、高职学生职业素养培养的可行性和重要性

职业素养是学生在工作过程中表现出来的综合素质，涵盖了其对于职业的态度、观念和意识，具体通过其职业行为来表现。一些学者提出，高职院校学生的职业素养涵盖了功能性和非功能性两个部分的内容，现在的公司和企业更加注重这些非功能性的职业素养，而非功能性的职业素养包括工作中的适应能力及合作、敬业、奋斗等各种精神。高职院校课外体育活动作为高职院校教育一部分也对培养学生的职业素养有重要的作用。“阳光体育活动”的开展之下，在高职院校的课外体育中，应该注重学生的心理调试及抗压能力的培养，让学生拥有健康的身体、健康的心理，提高学生社会的竞争力，为后期适应工作打下坚实的基础。

2、“阳光体育运动”在高职院校开展问题

2.1学生参与积极性不高

虽然我国各大高等院校已经普及阳光体育运动，但多数人根本不了解陽光体育运动，对这一运动概念缺乏认知。只有少数学生了解阳光体育运动的意义与目的，在这样的实际情况下，造成学生参与体育运动的积极性不高。

2.2缺乏有效的监督机制

阳光体育运动缺乏有效的监督体制，开展活动只是流于形式。当前，阳光体育运动的开展一般是由分管体育的学校领导负责监督，并没有第三方的监督者。没有专门的监督管理部门，自然不需要反馈阳光体育开展的效果，也就无法评价开展的效果，造成阳光体育流于形式，很难达到预期开展的目标。

2.3设施场地缺乏

当前，学生体育活动内容丰富，多以球类为主。有很多学生喜欢游泳、排球、轮滑等体育项目。 但由于高职没有建设这些项目的场地，缺少专业的体育教师，这些保障做得不到位直接影响阳光体育运动正常开展，加上学生体育锻炼意识薄弱，缺乏运动健身的方法等，最终导致大学生参加体育活动的习惯没有得到很好的培养。

2.4高职阳光体育开展模式有待提高

《教育规划纲要（2010-2020）》的背景下，我国大部分高职的体育课程发生了教学改革。明确高职体育教学模式主要有 “体育选项课分层教学模式” 和“课内外俱乐部一体化教学模式” 这两类[6]。“体育选项课分层教学模式”实施以来，运动项目选择的局限性限制了大学生各项身体素质发展。主要是体现在大部分高职学生体育选项都集中羽毛球、体育舞蹈、瑜伽一些运动量较小、室内进行的运动项目，一些运动量较大的足球等需要在室外进行的运动项目却经常无人选择。21世纪，我国经济水平不断提高，人们的生活方式无意之间减少了学生的课外活动。达到运动健身的标准的也只有小部分有运动兴趣的学生。对于大多数体育的热情不高、积极性不高的高职学生而言容易造成多数大学生运动强度和锻炼时间得不到保证。

3、阳光体育培养高职院校学生职业素养的长效机制

3.1 健全、完善高职“阳光体育运动”的管理机制

加强学生处、团委、教务处、体育教学部门、学生会和学生体育社团等部门之间对“阳光体育运动”的协作组织管理，使高职“阳光体育运动”组织规范化、管理制度化、活动日常化，并协调其他部门，经常性的维护和保持良好的校园环境，营造良好的“阳光体育运动”环境氛围，使青海省高职“阳光体育运动”严格制度、全面协调、深入持续地健康开展。

3.2 建立考核评价机制

成立以有关部门为成员的考核小组，制定具体的评价指标体系，具体地考核和评价各院系“阳光体育运动”的开展情况，以先自评后考核小组评定的方式，规范、有效地查评实施“阳光体育运动”的实效性，评价内容还包括对学生的评价指标和对指导教师的评价指标，以督促教师的指导工作，激发学生的参与热情，这些考核内容可作为各部门和有关人员的年度考核内容之一。

3.3培养学生骨干机制

积极挖掘学生体育骨干，并对这些体育骨干进行必要的相关培训，补充其体育知识与技能，提高其组织操作能力，充分发挥学生骨干在“阳光体育运动”中课外体育活动、体育比赛、体育社团建设等活动中的组织能力和模范带头作用。

3.4健全各项激励措施

为了保证“阳光体育运动”机制取得更好的效果，需要构建完善的激励机制，需要构建完善的、科学的评价目标体系，促进“阳光体育运动”发展的各主体进行奖励。一是构建科学的评价指标体系，这一体系要以正确合理开展“阳光体育运动”为主。评价指标体系包括三个层面：第一层面是以促进学生身体健康为主，推动阳光体育的顺利开展;第二层面是以各项具体标准为主;第三层面是包括多级别的不同指标。二是构建健全的监督管理机制，这一机制是避免“阳光体育运动”随意性和盲目性的有效措施。

4、结语

高职“阳光体育运动”的长效机制运行与健康发展有助于组织和引导更多的大学生参与体育锻炼并养成终身体育的习惯，促进大学生的身体健康，培养大学生努力奋斗积极进取的人生态度，培养坚毅不拔的意志品质，团结协作的精神。高职“阳光体育运动”长效机制的构建需要各类主体共同努力：领导、体育教师、体育社团和学生等的协同工作。有效资源整合，提高和保证大学生体育锻炼的数量和体育锻炼的质量，改善高职学生的身体状况，提升高职学生的职业素养。

参考文献：

[1]陈至立.切实加强学校体育工作，促进广大青少年全面健康成长—在全国学校体育工作会议上的讲话[J].人民教育，2007（1）：4-7.

[2]刘成.我国青少年升学体育考试改革研究[J].体育科学研究，2015（3）：63-67.