刍议提高高中生物课堂教学效率的策略

康理准

摘要：在开展高中生物教学过程中，仍然存在一定的问题，有待进一步优化提升，进而实现教学效能的进一步提升。在现代高中生物教育改革的大背景下，如何探寻科学的教学管理模式，引导学生深入教学体系，提升学生学习兴趣，这都是当前高中生物教师需要重点考虑的问题，有待进一步探索，进而解决现代高中生物教学中存在的问题，夯实学生基础，为学生将来深入学习和走向社会做好准备。鉴于此，本文对提高高中生物课堂教学效率的策略进行了分析，以供参考。

关键词：高中生物课堂;教学效率;策略

中图分类号：G420     文献标识码：A

引言

高中生物教学应该改变传统“满堂灌”的理念，着眼于素质教育的实施，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于合作。作为一名高中生物教师，在教学的过程中，我们要敢于探索，不断反思，尽自己最大的力量发掘教学中的积极因素。

1提高高中生物课堂教学效率的意义

在现代高中教育体系中，生物是基础性学科，对于提升学生生物思维能力具有重要意义。随着现代教育的发展，愈发强调对于学生实践应用能力的培养。通过采取多元教学模式，丰富教学体系，可以提升学生综合学习效果。在实践中，很多高中生物教师已经意识到进行拓展性教学的重要意义，但是由于受到传统教学观念和教学模式的束缚，导致整体教学效果不高，无法适应当前高中生物新课程教学改革的需求，有待进一步优化提升。作为一种新的教学方向，科学式教学是一种新的探索，也是解决当前高中生物课堂教学中存在问题的必然路径。

2高中生物教学中的现状

2.1对教学目标、教学内容把握不到位

有些高中生物教师对教学大纲研究不透彻，对有关的新发现关注程度不够，对高考动向把握不准确;对授课内容，不能很好的把握授重点、难点;对于高考常考点以及学生的易错点，教师了解较少，掌握信息量不足;对新的教辅资料阅读较少，网络上先进的教学理念和优秀的教学资源，很少关心。教师授课基本以自己的主观愿望为主，教学措施欠成熟，对学生学习的指导性不强，教学效率难以提高，学生的生物学习兴趣与成绩都没有明显的提高。

2.2教学形式单一，学生没有学习兴趣

虽然新课改背景下教师在不断地探究新的教学模式，但是在实际的教学中教师在讲课的形式上依然是十分的单一。教师通过课本或者幻灯片上内容的阅读，完成课堂的教学任务。但是，学生在听课的过程中并没有参与到教学中，仅仅是被教师灌输了一定的知识。久而久之，学生在课堂上就会感觉到枯燥，进而影响学生的学习兴趣，影响课堂的教学质量和效率。

2.3教学模式固化

在传统的高中生物授课中教师往往只会对教学内容的疑难点做一个重点介绍，而对于相对容易的基础性知识仅仅是蜻蜓点水般一带而过。基础较差的学生一旦不能理解原理，日后的学习将更具难度。例如：在孟德尔的豌豆实验探究中，教师如果只解释实验结果，无法保证学生对于细胞分裂原理和形成过程充分理解，学生还是不能完全掌握这一生物知识。

3提高高中生物课堂教学效率的策略

3.1充足的课前准备

在高中生物教学中，老师和学生都应该做好充足的课前准备，这是提高整个教学效率的前提所在。面对新的知识点，某些教师教案、教法始终不变，甚至沿用几年、十几年。但是课本内容在变，知识点也不断完善，一成不变的教案、教法不能让学生及时有效地学习到新知识，导致学生的学习效率得不到提高。而作为学生，如果不能提前预习，那么上课时就不能很快地进入学习状态，需要一个适应过程。在这样的状态下，想要得到良好的生物课堂教学效果是不可能的。所以在教授新的生物知识时，教师和学生都要做好充足的准备。

例如，在学习“从生物圈到细胞”这一课时，学生之前都没有接触过关于“细胞”的理论知识，所以教师如果直接从“细胞”的概念入手，会让学生感到措手不及，有可能打消学生学习的兴趣。这就需要教师灵活地改变导入新知识点的方法，学生不了解“细胞”，但是学生多少了解一些自然环境，教师可以从此切入，引领学生进入较为熟悉的“生物圈”，再导出“生态系统→种群和群落→个体→血液循环系统→心脏（器官）→心脏组织→心肌細胞”。

这样循序渐进的教学让学生自然而然地接受新知识，收到良好的教学效果。教师为了顺利有效地进行这一新知识的教学，也可以在上课前给学生留一个“人及周围的生物是由什么组成的”思考题，让学生用课余时间简单了解一些相关内容，在课堂教学时会达到事半功倍的效果。总之，无论是学生还是教师，都要做好准备工作，课堂教学任务才能顺利有效地完成。

3.2运用多媒体教学，提升学生的内在学习动力

学习生物这门学科会面临很多的困难和挑战。教师可以通过多媒体教学降低学习的难度，提高学生课堂学习的积极性。尤其在呈现一些课堂以及实验无法完成的学习内容时，教师更可以利用多媒体课件让学生看到相关图片和视频资料。通过这样的一些教学素材，丰富学生的想象，让学生对所学的一些抽象概念及原理有直观的认识和理解。

所以，在高中生物课堂中引入多媒体，让学生有了更直观的学习感受，也让教师在组织课堂教学的过程中，可以综合运用多种方法及素材，增强学生的学习效果。当学生能够听得懂，能够学得会的时候，自然会有一种内在的获得感和成就感。学生内在的学习动力增强，久而久之形成生物课程学习的积极循环。所以，高中生物教师要善于运用多媒体技术手段，善于将多媒体的综合作用发挥在生物课堂教学之中。

3.3教学氛围的民主、平等、和谐化

营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。以上仅从几个侧面探讨了高中生物课堂有效教学的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学。而且有效学习不仅牵涉到课堂上的问题，更多的是课外的因素，如作业安排、教学管理、时空安排等。新课程背景下高中生物课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。结束语

生物课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师应当改变教学模式，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，以学生的智能发展为出发点，充分发挥学生学习的主体地位，开展探究式学习，教师引导学生由学会变会学。在课堂上，教师通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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（作者单位：叶县高级中学）