巧用主题图，提升数学课堂教学效果

毛林丹

摘  要：主题图作为数学教学资源的一个重要信息载体，它不仅承载着数学知识，更渗透着人文思想。大部分教师都认可新教材中主题图的加入成为了新课程改革的一大亮点，然而在使用的过程中也发现了一些问题：教师担心使用主题图影响授课进度、不理解主题图蕴含的数学信息、不能把握运用主题图的“度”、主题图的“乱”影响学生的思维等。根据存在问题提出一些建议：提高教师驾驭课堂教学的能力，主题图的教与学一定要很好的结合起来，教师要体会主题图设计的初衷以及学会改编一些不适合的主题图。

关键词：小学数学;主题图;应用;调查;建议

引言

新编人教版小学数学教材中的“主题图”就是一种全新的知识呈现形式，它所呈现的场景贴近学生的日常生活并蕴含着大量的信息和新的教学理念。“主题图”的出现对教师提出了很大的挑战，要求教师要深入分析教材、灵活处理教材，以满足教学和学生的需要。[1]小学数学主题图的教学对于我们今后更好地进行小学数学教学具有很重要的意义！

一、小学数学主题图的相关概念

义务教育阶段的数学新课程标准指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。”[2]

（一）小学数学主题图的概念及类型

关于小学主题图的概念大多是以主题图的呈现形式、价值等方面来描述的。笔者认为小学数学主题图就是结合学生生活经验、符合学生年龄及心理特征，以一定的“情景”形式呈现学习素材的情境图。它主要有三种类型，即单元主题图、例题主题图、习题主题图。

（二）運用小学数学主题图的意义

1.主题图贴近生活，能激发学生的学习兴趣并让学生很好融入实践中去。

2.主题图丰富了教学资源，使教师的教学方法多样化

3.主题图渗透了对学生的思想教育

二、小学主题图应用情况存在的问题及原因分析

（一）教师担心使用主题图影响授课进度

新教材为教学提供了非常丰富的生活情境图，但由于缺少相关的文字表述，也就使得教师在讲解过程中要花费很多时间，影响了授课进度。从而导致了部分教师觉得还是遵循传统学生观来进行教学更为简单，也就没有把学生看作是具有主观能动性，有可能积极参与教育活动的人。

（二）教师不理解主题图蕴含的数学信息

小学数学新课标教材新增了主题图，主题图是人教版义务教育课程标准实验教科书编写的一大特色，以致于它呈现的形式与以往的教材有所不同，基本上没有新知识前的复习或过渡的内容，都是通过情境、图片、表格、对话等形式呈现教学内容。这样给教与学留下了极大的交流和探究空间，同时也给教师理解主题图信息过程中带来了一定的困惑和难度。

（三）教师不能把握运用主题图的“度”

主题图的出现不仅拓宽了学生的想象空间，也给学生创造了个性化的学习条件。在这没有什么界限的情景图中，每个人看到的东西和想到的东西都可能不一样。学生可能会提出一些不着边际的问题，也可能会越扯越远，甚至可能会和教学内容相差甚远。这也就使得一些教师在教学上都不想采用主题图进行教学的原因，生怕课堂发展得无法控制。

（四）主题图的“乱”影响学生的思维

新课程改革以来，学校教育一直很注重主题图的使用。主题图的初衷就是让学生体会到数学在生活中无处不在，根据不同年龄阶段的学生，选择不同的实物和情景激发他们的学习动机，从而让他们对学习产生兴趣。然而对于小学生来说，知识整合还是存在一定压力。对这道例题或者习题，学生可能已经理解了。可是有时候会受到主题图的一些信息的干扰，就产生思维混乱。

三、促使小学数学教师充分利用主题图进行有效教学的建议

数学的学习一定要紧密联系学生的生活实际，让学生真正体会到生活中不乏数学知识。生活中到处都有数学，而且应用很广泛。主题图作为一个引子，意义就是带领学生走进生活去感受一下数学在生活中的地位。从而感到数学的重要性去学习数学。

（一）整改教学模式，教与学相结合

对于主题图的观点和教学，有很多教师都是持不同的想法，都在发挥着自身所拥有的智慧去应用。总的来说，教学无非就是帮助儿童的身心得到发展。由于教师不了解学生对于主题图哪一方面的知识理解的比较薄弱，就导致释图成为了一项重担。但老师们要知道，教学工作就应该遵循“实践第一”、“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律。

（二）了解主题图的设计初衷

按照新课程编制教材的理念，就是要求一种开放性的、期待着教师去进一步开发、完善和创造的教材。要想把握主题图所蕴含的信息，首先就是要了解关于主题图的设计理念。根据教材的数学内容结合小学生的年龄特征，主题图的设计的风格和类型也就有所不同。有直接呈现数量关系的主题图;有动手操作类主题图;还有综合类主题图。

（三）提高教师驾驭课堂教学的能力

新编教材的一大亮点就是开放性。让学生走出禁锢的牢笼，张开想象的翅膀，充分发挥想象力。主题图往往都具有一定的开放性，针对这样的主题图，学生很可能提出很多问题，侧面的或者递进的问题，若不适时加以控制、引导，任由其发展下去会使教师教学的难度加大了，导致一节课的“度”不好把握。

（四）改编教材中不适合的主题图

主题图的内容因涉及到社会生活、校园生活、家庭生活以及童话世界等内容。以学生熟知的场景为主，特别是家庭生活和校园生活的场景。学生再熟悉不过了，可以说每天都在经历着。由于主题图切合小学生的年龄特征，贴近学生的现实生活，寓知识性、思想性、情感性、趣味性于一体，因而受到了广大教师的认可和小学生的喜爱。特别对于喜欢画画的小学生来说，主题图给他们提供了丰富的素材。

结语

主题图的出现更符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，更能体现新课程改革教材的风格与特点，也更多的关注学生的经验和体验，改变了学生单一的学习方式，体现了开发性的教学方式。

参考文献

[1]  邢丽丽.小学数学主题图有效教学研究[D].宁波大学，2009：1.

[2]  中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：1.