应用多元手段，实现有效德育渗透

安凯

摘 要：基础教育阶段是学生成长历程中的关键阶段，在这一阶段学生所形成的道德品质将伴随学生一生。基于此，笔者从自身德育教学的经验出发，提出开展系列活动，有效树立榜样，以及借助现代资源等策略，浅谈如何实现有效的德育教学。

关键词：德育;系列活动;榜样;现代资源

伴随素质教育理念的不断发展，在当前小学教育阶段，教师越来越关注学生自身道德品质的生成情况，从而促进学生综合、全面的发展。那么在实际开展教育工作的过程中，教师应当如何针对学生的情况，实现有效的德育教学呢？

一、开展系列活动

在德育教学的过程中开展系列活动是一种常见的形式，相对于教师单纯地对学生进行德育内涵的宣讲来说，教师以系列活动的开展，更能维持学生进行德育内涵学习的积极性，使学生在参与系列活动中，逐步感知背后的德育内容，促进自身高尚品格的形成。而一般来说，在对学生进行德育教学时所涉及的系列活动主要有“黑板报的制作”“文艺演出活动”“演讲比赛”等，都强调学生在活动中的参与性。

例如，在对学生进行“尊老爱幼”精神的教学时，教师就可以通过系列活动的开展，促进学生的成长。在实际的德育教学中，教师先让学生以班级为单位进行相关板报的制作，促进班级文化氛围的构建，从而让学生在充盈“尊老爱幼”的氛围中，更好地认知“尊老爱幼”这一思想内涵。随后，教师组织学生开展文艺演出活动，使学生在编排节目中，能够主动探寻“尊老爱幼”这一主题的内涵，促进自身高尚品格的生成。最后，教师还可以让学生以演讲的形式，来表达自己对“尊老爱幼”这一德育内涵的认知效果，使学生将“尊老爱幼”这一品格进行内化。

从上述案例中可以看出，在对学生进行德育教学的过程中，教师能够利用系列活动的开展，促进学生高尚品格的生成，从而提高德育教学的质量。

二、有效树立榜样

从社会学中的“模仿理论”中我们知道模仿对学生行为生成中的重要性，因此，在对学生进行德育教学时，教师也应当通过榜样的树立，促进学生向榜样进行学习，不断提高自身的道德素质。具体而言，在现阶段的小学教育中，教师对学生所设立的榜样主要有“名人”“历史人物”和学生身边的人等，不同的榜样对学生的影响作用不同，教师应当基于德育教学的主题，进行恰当的榜样树立，促使学生在对榜样进行学习中，逐步提高德育的效果。

例如，在对学生进行“维持公共区域卫生，不乱扔垃圾”的道德品质培养中，教师就可以从学生身边的人出发，进行榜样的树立。在实际进行榜样的树立中，教师先对班级中的学生进行观察，从而选出榜样，随后，教师对“榜样”的行为进行宣扬，促使班级中的其他学生对榜样进行学习，不断纠正自身的行为，提高自身的道德品质。同时，教师从学生当中选择榜样，也能够让学生形成“他可以，我也可以”的心理，促使学生更加主动地更改自身的言行举止。

不难看出，在小学教育阶段开展德育教学活动，教师能够通过有效的榜样树立，促进学生进行学习，从而逐步提高德育教学的效果。

三、借助现代资源

电子计算机技术的发展，使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化，在该趋势下开展小学德育教育管理工作，教师也应当积极应用现代化的教育技术，促进德育教学形式的优化，从而提高德育教学的效果。而多媒体具有形式多样、操作简便等特点，在对学生进行德育教学时，教师能够利用多媒体技术，将德育教学的主题进行多样化的展示，从而让学生在多变的教学形式中，将注意力放在课堂上，逐步提高对德育内涵的认知效果，促进自身高尚道德品质的生成。

例如，在对学生进行“乐于助人，无私奉献”这一精神的教学中，教师就可以利用多媒体的多样形式，对学生进行德育教学。在课堂中，教师先使用文字的形式，向学生阐述“乐于助人，无私奉献”这一精神的内涵，让学生对这一道德品质有一个初步的认识。随后，教师将课下下载的有关“雷锋”的视频短片播放给学生，使学生在直观、动态的情境中，进一步理解“乐于助人，无私奉献”这一道德品质。紧接着，教师借助视频当中的截图，结合“乐于助人，无私奉献”这一精神的内容进行详细的解说，让学生在多变的教学样式中，能够将在注意力放在课堂上，提高对“乐于助人，无私奉献”等道德品质的学习效果。

总而言之，在小学教育阶段，教师开展系列主题活动，进行榜样的有效树立，以及借助现代化的教育资源等，都能够有效实现德育的渗透，促进学生的综合发展，但是，真正地将上述德育策略的价值最大化，却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后对学生进行德育教學的过程中，教师也应当继续分析当前学生的道德品质发育情况，不断创新对学生进行德育教学的手段，并在实践教学中进行应用，促进德育教学经验的积累，从而逐步提高德育教学的效果。

参考文献：

[1]陈丽娜.小学班主任管理工作中的德育渗透研究[J].华夏教师，2017（24）：61.

[2]张柏春.浅谈小学德育教育的策略[J].中国校外教育，2017（35）：109.