小学数学教学中生活情境的运用分析

韩霁

摘 要：对于学生来说，小学数学课程教学是枯燥乏味，抽象，繁琐，难以理解的。因为在小学阶段学生的行为思维还没有得到系统的教学开发，灵智懵懂对于课程内容理解不了。同时随着新课改的推进和完善，在小学数学教学中注重学生的全面发展。不仅仅是让学生掌握课程基础知识和灵活应对，还要更加有效的去培养学生的数学核心素养，在小学数学教学中开展生活情境教学方法是可行性的措施。数学本身就是和生活有着千丝万缕的关联，数学是源于生活的，又高于生活，最后又融于生活。本文针对利用生活情境教学法来改变传统的小学数学教育方式。

关键词：小学数学;教学;生活情境;教学方法

一、生活情境教学法在小学数学教学中现状

很多教师其实已经意识到小学数学教学可以利用社会情境教学方法，但是情境教学设计时缺乏目的性。只有基于教材出发，才能够达到最有佳的效果，也是最适合的。教师往往在设计生活情境时，容易忽视一些问题，为了让情境包罗万象将其设计的很复杂，然而这样的设计会分散学生的注意力，降低学习效率。情境设计缺乏明确的目的性，小学生思想单纯，没必要复杂化，反而简单化会更好。

通过生活情境教学合理的设计，能够将数学知识中的一些抽象化知识变得简单化和具体化，让学生能够更好的去学习和理解，用生活中学生比较熟悉的事物去引导学生沉浸式的学习。同时因为数学是一门严谨的理性学科，存在客观事实，在引入生活情境的创设还要注重事实客观和时效性，教师一定要合理的将学生从生活中联系到数学课堂教学来。

二、生活情景在小学数学教学中应用的意义

小学阶段学生具有丰富的想象力和思维拓展能力。在数学教学过程中，依旧采用传统教学方法，学生对抽象的几何形体和复杂的逻辑关系，严谨的计算步骤很难融入到课堂教学中学习，会严重影响数学教学质量。通过生活情境教学运用，可以充分发挥学生想象力，由此出发去提高学习效率，还能提高数学教学的趣味性。激发学生兴趣，让兴趣带领学生自主的去学习，不知不觉中掌握数学复杂的知识。

数学的几何空间，公式概念对于小学阶段的学生而言都是比较复杂化的，理解起来比较吃力。而生活情境教学，是将学生熟悉的场景利用起来，潜移默化的去引导学生从中学习到相关的数学知识。例如教师在讲几何空间时，可以利用生活中司空见惯的物品来给学生举例说明，并且给学生演示，这这样的几何空间会用在哪里，特點是什么，让学生记忆深刻，充分衍生了解其中的知识。

三、生活情景在小学数学教学中的运用策略

小学数学学习的过程中，教师在教学时可以采用现实生活当中与数学有联系的事物，使得学生学习数学知识得到生活化。小学时期的学生对生活有着十足的好奇心理，教师可以很好的利用学生这个好奇心，根据学生的实际情况结合教学知识建立有效联系，为学生设计合理的生活情境教学方法，由此提升学生对数学的兴趣性和热爱。例如在应用题解答的过程中，教师可以将问题和现实生活结合，用到生活学生常见现象去分析讲解，可以设立一些与学生日常生活相关的题型，让学生更加直观地理解题目意思切合实际，激起其兴趣和热情，自主地进行探索解答。学生在熟悉的情境当中学习知识，可以激发学生的学习热情，还可以提高学生的数学知识巧妙运用能力。

数学教学注重于学生的思维培养，拥有善于思考，灵活的思维能力。在数学例题分析讲解教学中，多数先让学生自己思考分析例题解题思路，然后小组讨论交流想法完善思路，最后教师听解学生想法，给出合适的评价与鼓励，改进点。在这样的过程中就可以利用生活情境教学去套入学生的学习，在以来好的教学方法进行一定改变，弃其糟粕，取其精华。不好的加以改造，好继续保留发展。这样可以培养学生自主思考学习的品质，教师只需稍加提点给予一定的平时生活联想加之正确引导。根据学生的反应情况，给与个别相关辅导，学生的感触会更加深刻，对数学的热爱之情也就更多，更容易深入自主探索学习。在学生的心里播种一颗想深入探索知识的种子，对数学充满兴趣，让学习变的有趣。

数学作为一门自然科学，需要学生有求真务实的品质，这种品质的培养形成不是教师能够教育的，也不是课本中能够学习到的。这需要学生自己去通过实践体验，去寻找真理，去感悟的。实践出于实事求是，这就需要通过从现实生活中不断去探索才能领悟数学中“唯一”的那个一。所以生活情境教学是非常必要的，让学生从生活出发去感知数学的客观现实。教师在数学课程教导中，要加强学生的自我体验，无论数学的哪一个概念理论都最好让学生亲自去体验挖掘。

结语

由以上几个观点看，小学数学开展生活情境教学模式是非常重要有必要的。对于处于小学阶段的他们来说。他们的理解能力是有限的，思维方式还没有系统的建立，同时有天性的原因，好动，好奇，坐不住等，导致在实际学习中注意力不集中，非常容易走神。借生活情境教学模式的代入，很好的吸引学生注意力，提高教师在课程教学的效率。

参考文献：

[1]何有祥.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科技风，2019（24）：77.

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