大学生英语诵读的必要性新探

蒋凤娟 魏光秀 谭越 王凤 张婉钰

摘  要：英语，作为一门在世界范围内广泛运用的语言，也越来越引起人们的重视。作为高校的大学生更是如此，英语不仅是大学生综合素质的重要体现，也是将来的职业竞争力的重要组成部分，同时，学好英语，也意味着能给大学生带来更多对外交流的机会。提升一门语言的语言能力有很多途径，众所周知，阅读是一个人获取信息的主要渠道，也是人类进行社会文化交流的一种主要形式。当然，也是学好英语的一种重要途径。对于语言学习者来说，语言的听、说、读、写能力紧密结合，缺一不可，而对于缺乏真实语言环境的大多数英语学习者来说，阅读和具有较强的阅读能力就显得更重要一些。接下来，笔者将会谈谈，通过诵读英语来提升大学生英语语言能力的重要性。

关键词：英语诵读; 重要性;必要性; 诵读的作用

英语诵读，不仅可以启迪人的心灵，陶冶人的情操，增长人的知识，扩大人的视野，也能够提高英语的听说读写乃至翻译技能。大学生的语感、文采及语言学习兴趣随着英语诵读在大学英语教与学的过程中有所减弱甚至忽视，而现在市面上相关的英语诵读文集却是凤毛麟角，优秀的诵读材料显得尤为重要，基于此，作为一名英语专业的大学生，针对我们的自己的需求，我们自己组织起来编辑一本适合我们自己的诵读英文材料。

一、诵读英语可以提高大学生的语言素养

语言素质是个人综合素质的基础和外在表现，综合素质一般指思想政治素质、业务素质、创新素质、身心素质，这些素质的内涵要以语言为载体加以外化展示，才能为人所知。人的语言素质是最基本的素质，不仅体现一个人的整体素质，也是形成和发展其他素质的基础。语言文字被喻为“人的第二仪表”，良好的口语、书面表达水平和阅读能力对个人的成长、成功、成才，促进大学生的全面发展有不可低估的作用。语言素质绝非单纯的语言表达技巧的运用，要将思想升华，精炼为语言文字，需要综合运用一个人的思维能力、记忆能力、想象能力、情绪控制能力、修辞能力、交际能力、应变能力等，也是知识修养、道德水准、心理素质、思辨能力、文化素养等最直接最现实的综合体现。语言素质是应用型人才综合素质中最基础、最重要的组成部分。要提高大学生的综合素质，就必须相应地提高其语言能力。

诵读语感是语言能力的灵魂，它是对语言文字准确而敏锐的感受能力。语感的强弱在一定程度上能够反映一个人语言素质的高低，所谓“读书百遍其义自见”，言虽简单，却道出了语言文字学习的真谛。英语只有通过反复诵读，才能加深记忆，读懂其中的深层含义，而在这个过程中，对于文中涉及的语音、词汇、句子等的品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。实践证明，只有让大学生在反复诵读的过程中去感知情境，去深化、美化大学生的语感，才能拓展、充实、提高大学生的精神境界和语言素质。

二、诵读可以提高大学生的英语口语能力

诵读是一项综合训练方式，是提高大学生综合英语素质，尤其是口语能力的一道极佳的途径。著名语文教育家吕叔湘先生提到：“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”这个道理同样适应于大学生的英语学习。

在实际运用中，想要大学生流利地使用英语语言，就必须要通过词、形、声、符的表层形式进入到深层语义的思考。语言学家认为，在语言理解中，听话者常常对说话者的愿望或意图编码为一定的主题结构，在语言交流的过程中去构造意义。不同的诵读者在诵读同一篇语言材料时往往会和早已储存在大脑中的信息联系起来，形成对语言材料的不同理解。D.I.Slobin在《心理语言学》一书中把语言视作“思维工具”。他认为：“语言影响我们储存旧信息和获取新信息的方式”。所以，从输入言语的质量来看，语言作为思维工具的功能是举足轻重的，因此，仅凭提供足够量的输入去提高语言能力是不够的，要努力提高“吸收”的质量，使量变转为质变。在实际训练中，就必须注意上下文，即交际的前言和后语，注意了前言和后语，语言的理解就有确定性。在我国把英语当作外语学习是缺乏真实交际的具体环境，因此，诵读训练有利于创造语言语境、情境语境和文化语境，形成一个模拟场，这是加深对语言材料理解的重要措施。

三、诵读可以提高大学生的思维能力

诵读不仅仅是为了纠正语音、语调，更要求口、耳、脑并用，构成综合训练，以达到充分发挥语言作为思维工具的功能，即通常所说的“语感”。诵读者在诵读语言材料时，其语言材料中的某些意义和诵读者大脑中的某些知识和图景产生了意义上的联系，通过“格式化”，语言得以重构，这就是“链接”的作用。语言学家把语言的发出到语言的接收称作是一个言语链。讲话人在表达的时候，大脑中的活动是思维与语言交织在一起的，一旦有适当的语言指令，指令便在大脑中“以脉冲形式通过运动神经传到发音器官，通过与空气压力的共同作用产生声波”。头脑活动通过这种变化过程，理解言语，完成这一言语链的全过程，而与此同时，说者又是自身言语的听者，在监听自己的话语，随時作出调整，使之符合自己的表达意图。

实践证明，诵读往往能缩短从输入到吸收的距离，大学生在诵读时，往往注意体会文章作者的特定的视角、特定的情感和认识，从而增强了英语语感，为大学生言语输出的准确和流畅创造了有利条件。在某种意义上，弥补了我国外语学习缺乏语言环境的缺憾，有利于形成真实自然的语言能力，提高大学生在交流时的口语能力和思维能力。

四、诵读可以提高大学生对语言的理解能力和表达能力

从语言学习的平面上看，大脑中的思维活动就是语言符号与语义表达的协调融合。母语的运用就体现了这一点，而运用外语时，则更增加了大脑活动的复杂性，该复杂性包括了语音、语调、心理、生理、物理以及社会、文化差异造成的语音符号所包含的语义问题。

我国一般高校学生缺乏运用外语进行实际交际的语言环境，再加上大学生对英语国家的历史、文化、风俗人情了解得不够，因此，大学生对外语词语形、声、符和深层语义协调融合还不能熟练掌握，而诵读综合了发音器官、听觉器官和大脑神经机能等的熟练运行，强化诵读训练就能很好的培养学生的语感，使学生的能力不断提高，从而进一步加强对输入言语信息的感知能力。

同样一篇读或听的外语材料呈现在学生面前，有的学生理解比较深刻，而另一些学生理解则停留在表面。有实验证明，注意诵读训练的学生，对外语输入材料的反应迅速且准确，这是因为经常是诵读的学生有着比较坚实的语言基础，能够很快地把语言信息转化成一种情境或者一幅图画;而诵读较少的学生则反应迟钝，不解其意。这说明前者是凭语感答题，后者是靠逻辑分析或搜索记忆来进行。阅读材料中的言语输入是一行行线型的字符，听力材料中的文本输入是一串声符语流，语义是通过字符和声符表达出来的，言语表达不是任意的，它受到语言使用约定俗成规则的制约，如：发音、声调、拼写、标点、词义、意群、短语、词法、句法、语篇结构以及社会，文化背景等因素的制约。学生要在一瞬间抓住语义内涵，此刻大脑中语言控制对信息的加工处理是一个复杂的运行过程。

结论

外语学习者是要把本人已具备的对外部世界的认知能力调整到外语学习的轨道上来，重建语言机制的认知能力，这个重建过程就是学习过程，在信息工程上称之为信息数据的储存。然而，人不同于机器，不能长期记忆大量数据，只能依靠重复刺激，使一般阅读或听话时的短时记忆，在重复刺激后形成长期记忆。反复诵读同一篇文章就是发挥了这样的功效。通过重复诵读的刺激，使表层的感受转化为对言语深层语义的吸收，使形、声、义三者紧密连结成信息，刺激神经脉冲，达到各种语言信息长期有效储存，从而提高了诵读者的语言表达能力。

诵读的方法是多种多样的。诵读时要做到眼到、口到、耳到和心到，强化有意注意，通过眼看、耳听、口诵，将文本内容迅速输人到记忆中枢，然后再复现它的形象，就能受到好效果;诵读时特别是要专注于真正有价值的信息，要对真正有价值的信息予以高度注意。提高综合运用能力是进行正常口语交际的必备条件。诵读训练不以背诵为直接目的，而是以詞形和语音、语调 以及语音内涵为结合体，以增强语感为目的。

随着我国的综合国力和国际地位的不断提升， 未来社会更需要有口头和书面交际能力的英语人才，这些， 都要求当代大学生必须有较高的英语素质。如果大学生时代不多读多记一些，就不可能“ 胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任欺张”（ 郭沫若诗）。抓诵读，就是根据大学生的实际，为学生的英语能力的发展打下牢固的基础，以适应未来社会的需要。另一方面，面对浩如烟海、参差不齐的文集作品，大学生没有充足的时间去挑选适合自己的阅读材料，且难以分辨其好坏，而现在市面上优秀的英语诵读文集也是凤毛麟角。另外，很多人认为英语朗读只是针对那些初学者，对高校学生来说已经不起作用了。其实朗读是我们获取信息的一个重要手段，是我们学习、生活不可或缺的一部分。在大学生进行英语学习时，朗读与背诵是十分重要的方法和工具，朗读与背诵有利于提高大学生的听、读、说、写、译的能力，对于提高大学英语的综合学习效果具有十分重要的意义。