师生矛盾如何化解

张荣谦 范亚齐

聚焦热点

2019年4月29日下午，五莲二中两名初三学生上课迟到，被班主任老师杨某责令在教室门口反省，后两人离开到操场，被杨老师发现后叫回。叫回后，在教学楼楼道内，杨老师让学生蹲在地上，用课本抽打、脚踢等实施体罚、批评教育十多分钟。之后，学生李某家长到校发现孩子脸部、颈部、腿部等多处红肿，随即报警。经研究，对教师杨某作出停职一个月，向当事学生和家长赔礼道歉，向学校书面检查，承担诊疗费，取消评优，师德考核不及格，党内警告、行政记过等处分决定。

多维解读

1.新时代，师生关系需要重新思考。在当今法制社会，人们越来越强调对个人权利的维护。在这样的情况下，各种社会关系都在发生着变化，包括师生关系。他们有了更多细致的划分，有了更多的行为规范，有了更多的社会要求，甚至出现了不平等对待，这些都需要我们思考。

2.教师需要戒尺，但也需要戒尺使用说明。学生犯错，作为老师，不可能不管，否则就会被认为是渎职，但是惩罚要讲究方式方法，体罚不但不能起积极的教育作用，反而给自己带来这么多麻烦。广大教师需要明白一个道理：教育需要戒尺，但是戒尺的使用也不可轻举妄动。

3.教育方式在不断革新，我们面临着新的挑战。教育是个永恒的话题，也是需要我们不断反思的。教师为何会有这样的举动？学生为何会有这样的行为？面对这样的情况应该如何处理……这都需要我们不断反思的。对个人权利的维护越多，对教师也是一种保护。顺应时代发展所需，直面教育过程中的挑战才是正确之路。

青年视角

学生逃课，无论是哪个老师都不会置之不理。如果置之不理，就是失职。杨老师也许是太生气了，但行为确实欠考虑。既然学生逃课，可能其有逆反心理，或者有其他诸多原因。老师教导这类学生时，应该是心平气和的话语里包含着严厉。如果实在不行，可以和家长沟通。教师要注重师德师风建设，而学生也不可以任意妄为，要遵守中小学生守则和学校班级的规定。对于违反规定的行为一定要进行惩处，这样才有提醒和警示的意义。

（作者：连高磊）

教师需要反思，有没有更为贴切而平和的方式来处理问题。学生也需要反思，自己的规则意识到底有多少。教育部门需要反思，师生矛盾如何化解，教师面对这样的学生或学生面对教师该以什么标准来评判。家长需要反思，为孩子维权没有问题，但是应先搞清楚事实真相，再做出更为合理的处理方式。社会需要反思，师生矛盾的显露是值得高兴的，这意味着我们对教育越来越重视，但是当师生矛盾出现时，如何做到不炒作，不针对，理性分析问题解决问题才更为重要。我们一定要认清楚教育最重要的在于培育新时代的接班人，如果我们的教育指向出现了问题，就会造成更大的社会危机。

（作者：黄兴）

时评频道

惩戒到底是不是学校教育的题中之义？答案是肯定的。现如今，为什么许多老师面对不听话的学生却“不会管、不敢管、不愿管”，甚至干脆在心里就把传承了几千年的戒尺置诸一边？复杂的原因中至少包括这一条，那就是个别教师滥用教育惩戒权、体罚学生，屡屡引发家校矛盾、师生对立。然而，事实证明，教师一旦扔掉戒尺，对学生来说，贻害远大于收益。

（摘自《人民日报》2019年7月12日）

一个教学水平高、对学生有责任心的好老师，因为一时冲动犯了错误，翻手就被其打入另册，一棍子打死，恐怕是最让人寒心的地方。正因如此，舆论普遍担心，这会让广大教师更加不敢管孩子。教育需要惩戒，学生的不良行为需要教师的引导与管教，正所谓“教不严，师之惰”，教育引导学生是教师的责任和义务。当下实施教育惩戒的细则和法律依据尚不明确，但明确细则和修订法律已经在路上。然而，我们应该看到，如何保障教师行使惩戒权，维护师道尊严，让教师敢管孩子、愿管孩子、善管孩子，不仅需要明确的细则，更要有家长的理解和支持，要有教育主管部门和学校的担当。

（摘自《光明日报》2019年7月12日）

教师观点

戒尺来自何处

因为教师这一职业的特殊性，人们常常把教师比喻成“春蚕”“蜡烛”，甚至拿教师最常接触的“粉笔”来喻指，表明教师的奉献精神和育人的主要功能。这也就给教师罩上了一层道德光环。但是，无论何时我们都需要认识到教师也是普通人，同样，教育也不仅仅只有爱。

直面教育现实，不能被想象中的美好迷惑双眼。五莲二中的这一事件让我们看清了现实。直面师生矛盾是我们不能够绕过去的问题。这一师生矛盾就是想要传递知识与学习不自律之间的矛盾;这一师生矛盾就是管理行为习惯与不愿意服从规则之间的矛盾。当然我们可以说青少年正处在叛逆阶段，但是如何面对这样的叛逆呢？教师是不是一定要包容这样的叛逆呢？除了五莲二中，还有很多学校都存在这样的问题。那么，面对这样违反纪律的孩子，教师应该怎么处理？这把教育的戒尺到底是什么？又来自何处？

内心的尊重是戒尺存在的根本。教师之所以可以传道授业解惑，必須建立在尊重的基础上。如果缺失了对教师的尊重，那么传道授业解惑就会出现问题。近年来，我们经常听到有学生因为老师没收手机而自杀，或因为教师的一句话而冲动等事，这也让教师在教育过程中有了很多束缚，甚至会有学生因为家里条件好而不把老师放在眼里的情况出现。身处学校却没认清自己所处的环境，没有一个学生应有的样子，却一直要求教师有教师的样子，这样不平等的待遇怎么能够让师生关系得以缓和呢？所以真正的戒尺不是用来打骂学生的，而是学生内心自发地对教师的一种尊重，这样才能“亲其师，信其道”。

对规则的敬畏是戒尺存在的外在条件。从五莲二中的这一事件中我们可以看到，当教师惩戒学生的时候，有《未成年人保护法》的约束。那么当学生违反了校规校纪，难道就不应有学生规则去约束学生的行为吗？现在一说到教育就是要考虑学生的心理承受能力，但是一味地退让是照顾学生的心理承受能力，还是助长学生不服从规定、任意妄为坏习惯的养成？在五莲二中这件事中，教师有不对的地方，需要对教师严格要求，同样对学生的处理也需要严格要求，教育部门不能忽视自己也有责任，不能把所有的责任都推给教师一个人承担。家长也需要好好反思一下自己，难道自己的孩子没有需要改正的地方吗？这不是一个人的错，这是大家的错，需要大家一起来承担。

当问题发生时，我们需要解剖问题，而不是匆忙处理。教师需要戒尺，也需要戒尺说明，但是戒尺只是约束不良行为的外在形式，只有内心真正存在敬畏，才会真正发挥戒尺的效用，师生之间的矛盾也才能得到真正的缓和。