核心素养背景下如何开展小学数学教学探究

李杰林

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进，核心素养被提出，出现在教育教学领域之中，什么是核心素养？核心素养通过何种路径才能在教学中得到有效回应、焕发出强大生命力？这些问题成为了教育改革的核心和焦点问题。小学数学教学作为我国教育教学体系的基础，也需要基于核心素养来组织和开展教学活动。对此，本文将从借助数形结合、加强问题探究与组织合作学习三方面出发， 系统地分析与研究核心素养背景下开展小学数学教学的基本方法和有效策略。

关键词：核心素养;小学数学;教学;探究

核心素养是学生适应自身发展和社会发展需要所逐步形成的品质和能力，是教育教学的目标与任务。核心素养的提出不仅解释了教育要培养什么样的人的问题，还为教育应该怎样培养人提供了有效的理论依据和指导方向。但是由于应试教育等传统观念的影响，当前仍有教师只注重学生学习成绩的提升，并一味地对学生进行知识的灌输，从而导致学生的核心素养得不到有效的发展。因此，小学数学教师必须要顺应时代和教育的发展变化，及时地转变和更新思想，将核心素养落实与渗透到小学数学教学中，以促进学生的全面发展。

一、借助数形结合，培养学生的数感

数感是培养和发展学生数学素养的重要影响因素，能够帮助学生迅速洞察数与形之间内在联系。所以数形结合作为一种基本的数学教学形式，是有效培养学生数感的直接途径。因此，小学数学教师可以借助数形结合来组织教学，一方面可以引导学生由数思形，实现以数转形;另一方面可以引导学生由形知数，在数量关系中融入图形，实现以形化数，最终在潜移默化中培养学生数感。

例如，在教授《面积》这部分知识时，本节课程的内容不但考察学生们的识图能力，同时还考察学生们的运算能力，为了培养学生们的数感，笔者借助数形结合为学生们展开了教学。首先，笔者通过图像让学生们直观认知图形的形状，并在图像中出示图形的长、宽数据，然后，笔者再带领学生们对图形进行分析，加深学生们对面积含义的理解。当学生们了解了面积的计算方法后，笔者再为学生们提供计算的空间，让学生们正确掌握有关长方形、正方形简单图形的面积计算。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过借助数形结合，培养了学生的数感。

二、加强问题探究，培养学生学习习惯

数学教学是围绕着问题而展开，所以问题也应该成为学生学习数学的重要载体，成为培养和发展学生核心素养的有效路径。因此，小学数学教师要加强学生对问题的探究，先根据数学知识的重点难点以及逻辑结构精心设计问题，保证问题难度适中且具有一定的启发意义，再选择合适时机向学生提问，从而充分发挥问题的作用，激活学生数学思维，使学生在问题引导和驱动下展开自主思考和深入探究，深入知识生成与发展过程中，逐步形成良好的学习习惯。

例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了培养学生们的学习习惯，笔者结合教学内容为学生们设计了一些问题，然后通过引导学生们对学习内容进行独立探索。问题如下：我们在购物时会经常遇到小数，一家超市商品的价格表如下，可乐3.5元，矿泉水1.3元，牛肉干35.9元，薯片5.6元，小明购买了一袋牛肉干和一瓶可乐，已知小明有50元，那么小明在购买完商品后，还剩多少元？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的认真分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过加强问题探究，培养了学生的学习习惯。

三、组织合作学习，增强学生团队意识

新课程改革中强调学生的合作学习，通过合作学习学生之间可以实现思维互补，拓展学习和探究的深度。因此，小学数学教师可以按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再向学生们提出问题或者布置任务，以调动学生合作的欲望与动机，促使学生主动地在小组内部展开沟通、交流、互动，实现思维的碰撞与互补，在相互学习、互帮互助中解决问题、完成任务，提高教学的效率，也能不断增强学生的团队意识与核心素养。

例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，为了增强学生们的团队意识，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在活动正式开始前，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：某小区有16栋楼房，每栋楼房都有120户人家，那么该小区一共有多少户人家呢？任务下发后，小组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织合作学习，增强了学生的团队意识。

总而言之，基于核心素养开展小学数学教学是教育教学改革发展的必然趋势和必然结果。所以，每一位小学数学教师都应该不断学习、不断进步，跟上教育和改革的步伐，通过借助数形结合、加强问题探究与组织合作学习等方法的运用来推动数学教学的改革，从而实现核心素养在数学教学中的落实，最终促进学生综合素质与核心素养的全面发展。

参考文献

[1]陈荣凤.浅议核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].内蒙古教育，2019（12）：78-79.

[2]李俊峰.核心素養背景下的小学数学高效课堂——弄清学生的困惑，课堂教学更高效[J].数学教学通讯，2019（13）：51-52+57.