合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析

管晓珍

摘要：小学阶段是学生积累语文知识、初步培养写作思路和写作习惯的关键时期，优秀的文学作品对于塑造小学生的文学鉴赏能力有不可忽视的影响。在小学语文作文的教学过程中，引入合作学习法是一项大有裨益的教学方式，能够在多个方面为小学生的作文学习带来积极影响，从而增进其作文学习的效果。本文结合实际的教学和研究经验，总结了合作学习的重要性以及具体的教学方法。

关键词：小学语文;阅读教学;合作学习

课程改革要求小学语文教学活动要突出学生本位，尊重学生个体差异，并且对学生的语文核心素养加强培养，实现小学生的全面发展进步。然而目前部分教师在教学中对课程改革的内涵把握不清楚，导致教学活动没能突出学生本位，也没有体现出学生的个体差异，更加没有培养学生的语文核心素养。这样的教学活动，显然就不符合当前教育形势的发展变化。所以，语文教师一定要对当前教学活动加强研究，尤其是要对课程改革的内涵深入挖掘，立足于此积极创新课堂教学，为学生营造全新的阅读教学环境。

一、合作学习在小学语文阅读教学中存在的问题

小学阶段的语文课堂上，由于学生较多，学生天性爱玩好动，在实际的合作学习中语文教师难以管理。首先，小学阶段的学生自控能力较低，在合作学习中更多依赖自身学习的主动性，造成小组合作学习的课堂秩序混乱，甚至出现学生在合作学习中无法有效合作只能進行独立学习的现象。其次，小学语文教师对学生的实际学习情况没有进行全面的了解，在分组时没有结合学生的性格特点等方面合理分组，使学生在合作学习中没有达到理想的效果。并且语文教师由于受传统教学观念的影响，对合作学习缺乏深入的研究与了解，导致在课堂上缺少对合作学习形式的应用，致使合作学习的小学语文阅读教学流于表面形式，不能发挥出合作学习的真正作用，合作学习在语文阅读教学中的尝试李玉成使学生感受不到合作学习带来的有利帮助。

二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性

阅读教学作为小学语文中的重要环节，其不仅可以有效培养学生的文章鉴赏能力，也能帮助学生提高自身的语文知识应用能力。而合作学习作为一种极为有效的教学方式，其对于学生学习效率的提高极为有效。首先，合作学习是小学语文阅读教学的发展要求。阅读教学是以一定文本为载体的，是可以让学生通过文本的学习来不断受到感染，继而有效丰富自身精神世界和掌握一定文学知识的教学活动。由此可知，传统的灌输式教学不太能满足学生的需求，而结合教师指导，学生自学和讨论、互学的方式便能让学生丰富自身的经验，继而提高阅读能力。此时，合作学习的应用既能提高师生间的互动，让师生间、生生间以平等、和谐的方式沟通交流。如此一来，学生在学习的同时也能掌握一定的社交技巧，快速获取信息，也能充分发表自身见解，继而让学生的思维得以拓展，人格得以健全。其次，合作学习还可以转变教师的教学观念。合作学习在小学语文阅读教学中的应用可以有效改善传统教学课堂沉闷的氛围，让学生的积极性得以激发。同时，合作学习的应用也能在新课程提出的教学要求下逐步转变教师的教学观念，继而有利于语文教学模式的转变，最终达到提高学生学习质量和提高教师教学效率的目的。

三、小学语文阅读教学中应用合作学习的有效策略

（一）有效激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生最好的教师”，显示了兴趣在教学活动中的重要性。因此，若想提高合作学习在小学语文阅读教学中应用的效果，教师可以有效激发学生的学习兴趣。而在语文教学课堂上采取生动、有趣的方式来吸引学生的学习注意力便是行之有效的策略之一。以《一个小村庄的故事》的教学为例。教师在教学课堂上首先要求全体学生反复朗读课文，让学生对课文有基础了解。这时，部分学生会提出自己的疑问：“小村庄最后为什么会没有了呢？”之后，教师再将全体学生分为若干小组，并将学生提出的疑问作为小组成员讨论的内容。学生通过互相讨论便能充分表达自身的想法，也能主动倾听别人的意见。如此一来，学生对文章的兴趣提高了，教师的阅读教学便也能更加顺利地展开。

（二）有机结合合作学习与独立学习

在小学语文阅读教学中应用合作学习也必须要注重学生独立思考能力的培养。这主要是因为合作学习的基础之一便是独立学习，缺乏了独立学习的合作学习并不能完全发挥出其应有效用。因此，有机结合独立学习与合作学习也是小学语文阅读教学中应用合作学习的有效策略之一。合作学习教学策略中，当小组讨论时学生之间或是学生与教师之间存在不同意见时，教师要鼓励不同意见的学生阐述自身观点，再组织、引导小组成员之间集体讨论。如此一来，教师便能借助充当学生合作学习中的合作者来有效获取学生的讨论信息，继而为有效调控教学奠定扎实的基础。同时，这种合作学习的方式也能在加强生生间交流的同时，加强师生间的交流。

（三）营造适合合作学习的氛围

教师借助多媒体或是其他直观教具，来为学生创设一个可以起到提高学生学习积极性的情境或是有利于合作学习开展的情境，对于学生学习质量的提高极为有效。首先，教师可以在课前要求学生预习、阅读课文，让学生对课文有一定的简单了解，这对于课堂教学的展开极为有利。其次，教师再在教学课堂上提出与课文有关的问题，让学生通过小组讨论的方式来寻找问题的出处与答案。以《秋天的雨》的教学为例，教师在要求学生预习的基础上提出问题：课文中的秋雨姑娘为我们带来了哪些景色？这种问题可以促进学生在阅读课文的过程中主动思考。之后教师再借助多媒体等为学生展示秋天的景色，继而要求学生之间组成学习小组互相讨论。最后，教师再对学生的讨论交流成果进行总结。通过这种适合合作学习展开的氛围，学生的阅读学习便能更加顺利。

四、结束语

综上所述，小学语文阅读教学中的合作学习可以提高学生的阅读能力。学生的合作学习有利于培养学生的团队合作意识，加强学生之间的交流沟通，增进学生之间的和谐友谊，从而促使学生相互帮助，取长补短，共同进步;并且在合作学习中提高学生的学习效率以及语言表达能力。丰富多样的阅读教学，培养了学生的思维能力和主动学习能力，提高学生的合作学习兴趣，加深了学生对阅读内容的理解与掌握，进而提高学生的个人素养，有效地提高了小学语文阅读教学质量和教学效率。

参考文献：

[1] 高修军.小学阅读教学中合作学习的现状及对策[J].辽宁教育，2017（09）：36-39.

[2] 梁卫南.论小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策分析[J].课程教育研究，2019（22）：78.

（作者单位：浙江省乐清市淡溪镇第一小学）