小学高段英语分层教学实践研究

谢晓芬

摘 要：在小学英语课堂上进行分层教学是新课改英语教学的一种有益尝试。分层教学充分体现了面向全体、因材施教、分层优化、主体参与的教学特点，能多层次地调动学生的学习积极性，促使学生主动获取知识，提高学习成绩。

关键词：分层教学;因材施教;评价激励

实施分层教学模式，目的在于全面提高学生学习的积极性。对于成绩好的学生，教师通过适当引导，为他们进一步探索新知识指明方向，不断向新知识领域迈进;对于成绩中下的学生，教师可通过制定恰当的学习目标，循序渐进，逐步培养学生的自信心，完成学习任务。因此实施分层教学的最终目标是既调动学生的智力因素，又培养学生的非智力因素，减少厌学辍学现象的发生。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。本文就分层教学的实施进行探究。

一、备课分层，注重因材施教

首先确定分层教学目标。承认学生的层次差异，根据不同层次的学生因材施教，使得各层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，激发求知欲。在依据大纲、教材的前提下，针对不同层次学生提出不同要求、设计教法。分层教学对教师备课的要求较高，重点考虑排除C层学生的学习障碍，提出对A层学生的高层次要求，设计分层练习。比如B层学生对所学知识能运用并有知识迁移能力即可，而A层学生则要求将知识上升到熟练运用，并能加以拓展，所以我们依据学生的情况，提出不同的要求，使他们在各自的能力范围内得到充分发展。在备课时突出层次性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使C层学生“跳起来摘得到果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。

二、精心设计，授课层次化

分层教学法，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方法。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅;课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧;对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对C层学生则放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的喜悦。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层次学生的学习动机，提高课堂教学效果。

三、练习分层，共同提高

分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习情况，及时帮助学生克服学习中的困难。因此教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的機会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。

四、考试评价分层，激励成功

新课程强调：评价的功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，并允许学生参与评价，同时采取动态评价体系，使学生在学习上既对自己有信心，又能看到不足，既有压力，又有动力。平时检测、期中、期末考试是整个教学过程的有机部分。为了充分体现学生的个性差异，调动学生的积极性，配合前面的目标、过程、作业的层次性，笔者也在思考并尝试着对评价实施分层。教学中可以采用分卷和合卷相结合的方法进行测试。平时检测可以采用A、B分卷，A、B两类学生用A卷;C类学生用B卷。A卷是标准卷加附加题（附加题由A类学生做、B类学生可选做），B卷以基础题为主，目的是让C类学生打好基础，实实在在地学到一些东西。当然评价的层次性，不是一成不变的。特别是C类有进步的学生可以向B类靠，B类优秀的学生也可向A类靠，鼓励学生实现自我突破。对于测试没有达到自己理想成绩的学生，鼓励他们重整旗鼓，只要学生愿意，教师可以在课后适当的时间里给予补测。同时肯定他们所取得的成绩。这样有利于发挥学生的自主性和积极性，从而摆脱考试所带来的压力。

分层教学充分体现了面向全体、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。但是分层教学在实施中面临着很多问题，如何更好地实施分层教学，还有待于我们在今后的教学实践中进一步去探讨、去研究。