基于平衡常数的高中生平衡思想培养的复习课设计

朱晓慧 雷鸣

摘 要 在化学学科核心素养五个维度的素养中，“变化观念与平衡思想”是高中化学学习的核心观念与重难点所在。学生感觉难以理解。为什么会出现这种情况，笔者发现主要是平衡思想的相关内容过于抽象造成的，而教师对相关内容的教学常规从定性入手分析。所以平衡思想的相关内容的领悟主要取决于学生的悟性。造成大部分学生花费时间但不见效的情况，打击了学生学习化学的积极性。鉴于此，笔者提出转定性为定量分析，建立基于平衡常数的平衡思想，统一四大平衡。重新整合基于变化观念的平衡思想相关知识和观念，希望能够为化学教学的开展提供参考。

关键词 平衡常数 平衡思想培养 高中生 复习课

在化学学科核心素养五个维度的素养中，“变化观念与平衡思想”是高中化学学习的核心观念与重难点所在。学生感觉难以理解。为什么会出现这种情况，笔者发现主要是平衡思想的相关内容过于抽象造成的，而教师对相关内容的教学常规从定性入手分析。所以平衡思想的相关内容的领悟主要取决于学生的悟性。造成大部分学生花费时间但不见效的情况，打击了学生学习化学的积极性。鉴于此，笔者提出转定性为定量分析，建立基于平衡常数的平衡思想，统一四大平衡。重新整合基于变化观念的平衡思想相关知识和观念。

一、从Q与K的关系入手分析平衡的建立

以合成氨为例分析，恒温定容条件下，从反应物开始投料反应物的浓度逐渐变小，生成物的浓度逐渐变大，最终保持不变。则Q逐渐变小，当Q=K时，处于平衡状态。形成化学平衡的本质是K=Q这一认识。

二、用平衡常数表征反应限度

平衡常数越大表示反应在一定条件下向正向进行的程度越大，平衡转化率越大。

四、平衡常数统一四大平衡

我们可以将以上思路迁移至所有的平衡体系。例如乙酸水溶液电离平衡的建立和平衡状态的本质再到平衡的移动。加水稀释乙酸溶液，造成Q

五、从平衡常数角度分析解决平衡相关问题

例如碳酸氢钠水溶液酸碱性？

通過计算我们发现碳酸氢根水解平衡常数大于碳酸氢根的电离平衡常数，说明水解程度大于电离程度，所以碳酸氢钠水溶液显碱性。

通过高三一轮复习中教学实践笔者认为教学中应该用平衡常数贯穿整个基于变化观念的平衡思想的教学过程中，变定性为定量，变抽象为直观，使得平衡常数成为培养平衡思想的重要工具。

参考文献：

[1]黄进添.“三学四式”自主高效课堂模式的实践研究——以“化学平衡常数”教学为例[J].中学化学教学参考，2018，08.

[2]徐丽.任务驱动式教学模式在高三化学复习课中的应用——以“化学平衡常数的计算”为例[J].中学化学教学参考，2019，01.

★基金项目：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《高中生变化观念与平衡思想培养的实践研究》课题立项编号JCJYC19072506。