如何提升小学语文阅读教学的有效性

李雪友

摘 要：阅读教学在小学语文教学中占有重要地位。一线教师应在日常教学实践中不断积极探索和总结，以最大限度地提升阅读教学的有效性。本文简要探讨了小学语文阅读教学的三点有效性策略，即创设良好阅读情境，调动学生的主观能动性;发挥学生主体作用，提升学生阅读学习效果;加强师生互动交流，帮助学生产生内在感悟。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略;教学心得

众所周知，阅读教学在小学语文教学中占有重要地位，如何提升阅读教学的有效性历来受到一线教师的高度重视。本文拟结合笔者的教学体会和思考对此谈几点策略性意见，希望对相关教学工作者有所助益。

一、创设良好阅读情境，调动学生的主观能动性

建构主义学习理论强调，知识应该在特定的学习情境中呈现，这样才能唤起他们原有的认知结构中有关的知识、经验及表象，从而促进其利用有关知识与经验去学习新的知识和能力。尤其对于小学阶段的学生而言，他们正处于形象思维向经验性逻辑思维逐渐过渡的阶段，前者仍居于主要地位，创设特定的具体的学习情境是符合其思维特征的。因此在小学语文课堂教学中，教师要注重创设具体真实并尽可能贴近学生已有经验的学习情境，通过生动直观的形象有效地激发学生的联想，使学生产生情感体验，调动主观能动性，最后促进他们积极主动地参与到学习活动中来。一般来说，情境创设的方式是多种多样的，教师应结合课程具体特点及自身教学风格选取恰当而有效的方式。例如，在学习《新型玻璃》一课时，笔者首先借助多媒体立体的展示了课文中介绍的几种新型玻璃，并结合一些具体实例介绍其应用和优势，然后让学生从课文中选择一种自己最喜欢的新型玻璃进行“角色扮演”，用第一人称“推销自己”，这时课堂气氛异常活跃，学生们普遍兴趣浓厚，这就为接下来的阅读教学的有效开展奠定了良好基础。

二、发挥学生主体作用，提升学生阅读学习效果

学生成绩以及学习能力的提高有赖于学生的内生性感悟，在机械单调的传统灌输式课堂环境中是很难达到理想效果的。因此教师要注重落实新课标“学生为主体，教师为主导”的基本教学理念，采取合理方式使学生的主体作用得以充分发挥。就语文学科来说，具体来说要做好两个方面，一是让学生自主猜测和理解生词，即在学生阅读学习的过程中，鼓励学生在遇到不认识的字词时，根据上下文内容，大胆地猜测生词的意思;二是让学生用自己的语言复述课文，即教师讲解文章时，把关键词写在黑板上，课上完后，给学生3分钟时间，回顾文章，再请同学合上书本，根据黑板上的关键词，用自己的语言，把课文内容复述一遍并总结其中心思想。在这样的教学过程中，教师要做好引导者、点拨者和把控者。实践证明，这种方式不仅能使学生更积极地投入到阅读学习中从而促进思维活跃度和专注度，还可以起到及时巩固的作用，也便于教师发现学生学习中存在的不足。值得一提的是，若能结合上段所探讨的阅读情境，效果会更好，就比如在《新型玻璃》的教学中，学生扮演角色时，可以先回顾和复述课文，再用自己的话来描述和渲染，看谁讲得最有吸引力。实践证明，这对于提升阅读教学效果很有帮助。

三、加强师生互动交流，帮助学生产生内在感悟

在语文课堂中，师生互动交流无疑是极为关键，尤其对于小学语文来说更是如此。小學生虽说普遍有着较强的好奇心和求知欲，但自制力差，注意力不易长时间保持集中等弱点，却也比较明显。这会容易导致学生在完成任务的过程中达不到应有的效果，其学习能力也得不到最大限度的锻炼。因此，在课堂教学过程中，教师要加强师生互动交流，引导学生始终保持较浓厚的学习兴趣、较高的主观能动性经历学习的全过程，只有这样，学生在能在学习过程产生深刻体验和内在感悟，从而为学习能力的提升起到决定性作用。一般来说，为了达成良好的互动交流效果，教师可以通过设计的问题和活动，提高学生的阅读和表达技能，这种方式也体现了“和谐高效，思维对话”的教学理念。在学生回答问题或讨论时，教师要对学生宽容一些，让学生敢于开口，告诉学生学习语言的过程中必然要经历一个不断犯错误的阶段，通过一些鼓励和赞美的话语让一些自卑的学生找回自信，让他们体验参与的乐趣和成功的快乐，这不仅有利于教学效果的提升，也有助于建立更加融洽的师生关系。

综上，本文简要探讨了小学语文阅读教学的三点有效性策略，即创设良好阅读情境，调动学生的主观能动性;发挥学生主体作用，提升学生阅读学习效果;加强师生互动交流，帮助学生产生内在感悟。事实上，小学语文阅读教学当然是一个兼具深度和广度的教学课题，一线教师应在日常教学实践中不断积极探索和总结，以最大限度地提升阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]王丽梅， 张立云， 赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报， 2013， 13（3）：183-183.

[2]赵培香. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 黑龙江教育学院学报， 2015， 34（1）：85-87.