信息技术背景下小学数学农村教学研究

刘黎燕

摘 要：教育是科学，教育的价值在于求真，数学作为小学教育中一门重要的基础性课程，主要在于培养学生的空间想象能力，开发学生的空间逻辑思维能力和创新能力。随着现代科技的发展，随着教育信息化2.0行动计划的推广，现在我们农村学校在网络、多媒体、微课等信息技术手段在小学课堂教学中的应用愈发广泛。本文从教育信息化融入小学数学教学课堂的意义出发，围绕农村教学水平的提高，谈及了几点信息技术在小学数学课堂应用中的建议。

关键词：信息技术;小学数学;教学研究

前言：小学阶段数学素养培养的重点包括数感、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力等，对学生的空间想象能力和逻辑理解能力有很高的要求，小学数学又是一门纯数字的相对枯燥的学科，学生在部分抽象的数学内容学习中存在较大困难，造成部分接受能力差些的学生容易对课堂教学产生逆反、厌学心理。充分运用现代信息技术将抽象化的内容以简单易懂的形式展现出来，不仅可激发学生的学习热情，还可以发展学生的数学思维、优化课堂教学效率和质量。

一、教育信息化的应用融入小学数学教学课堂的意义

（一）信息技术应用改变农村孩子的学习方式

现代信息技术在融入小学数学教学，可以将抽象化的数学概念以直观、立体的形象清晰的展示，帮助空间想象能力弱的学生，更好的理解抽象概念，例如：学习圆锥体的体积和面积计算时，传统教学会寻找各种学具让学生拼拼等，或让学生自己想想还有什么办法可以进行转化式学习，这些办法都是非常好的，培养了学生思考、探究、验证的能力，但在实际操作中会比较困难，特别在农村学校，学生的想像空间就比较薄弱，这种思考、探究、验证的能力就难以展现了。如今已经是信息时代了，通过“班班通”进校园，网络学习空间里的素材提取，在教室里就可以利用图片动图的形式，向学生展示圆锥体的展开过程，帮助学生感性的认知圆柱体和圆锥体的关系，从图片中更直观的看到两者体积之间的关系，引领学生进入到小学数学知识的思维训练之中。学生在有趣的图片和视频中理解概念，相比较于单纯枯燥的板书传授的二维图形更有吸引力，再引导学生实践操作，可以较好地帮助理解能力差的学生，突破数学知识中的重点和难点，降低学生理解数学知识的难度，加上小学生的模仿能力、学习能力特别强，从而不但提高小学数学知识教学效率，也大大提高了农村孩子的动手操作能力。

（二）激发学习兴趣，缓解枯燥乏力

兴趣是学习最好的老师，倘若学生没有学习兴趣，只是进行被动的、强制性的学习，不仅难以取得有效的学习效果，还会在一定程度上降低学生求知欲望。农村小学生的特点主要表现为非常好动、自制性较差，注意力难于长时间的集中。三通两平台的建设对农村教师在数学教学中可以说是如获珍宝，在江西省教育资源公共服务平台中教师运用赣教云教学通软件上课，以图片、视频的形式可以吸引学生注意力，调动学生的学习热情，学生处于精力振奋状态的时候，引起学生对学习内容的注意，学习数学知识的疲倦感也就自然减少，使数学课堂不再沉闷无趣，进入到趣味化、富于挑战性的数学知识学习之中。

二、信息技术在小学数学教学中应用需注意的几点问题

（一）整合多种教学资源，不可过度依赖课件

利用信息技术虽然可以将抽象的数学知识以较为直观、形象的形式展现给学生，提升小学生理解数学概念的逻辑性能力，但是也不能一味的过度依赖多媒体课件，防止学生上课时被精彩的图片、视频吸引，只关心走马观花的图片而无心学习教材知识，因而需要整合多种教学资源，合理使用多媒体技术。例如：学习一些图形的立体结构、图形的缩放以及路程计算时可以借助多媒体信息技术，将图形的立体结构以视频的形式展示出来，学生可以直观、形象的理解立体物体的表面积及体积的构成;对于路程计算的知识点，可以将物体运动的起点、终点、方向、出发时间、运动结果等以形象的方式呈现在学生面前，再让学生动手操作验证结论，从而更好的理解题目解决问题。对一些方程计算的问题，教师可以借助板书，让学生明了的看到结果是怎么样一步一步的计算出来的，也避免了教师制作教学信息化课件查询资料占用的大量时间和精力，合理科学选用什么样的信息技术，在应用时要遵循学生的认识规律，以创造更高的教育价值为目的从而提高数学知识的教学效果。

（二）巧用微课视频资源，创设有趣数学情景

近年来，数字微课资源凭借其短小精悍的图片、视频形式，巧妙的将数学知识融入教有趣的数学情境中，可以有效的激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生的学习状态由被动变为主动。例如在讲解运动路程题目时，甲乙两人比赛跑步，甲先跑，乙后跑，在甲跑了10米的時候乙才出发，已知甲的速度为1米每秒，乙的速度的1.2米每秒，请问，乙何时可以追上甲，解决此类问题，教师可以用微视频将数形结合来播放甲乙跑步时形成的面积图，以动图的形式演示两个人从开始乙到追上甲时，两个人跑步用面积表述的路程图，相对来说，更加直观、形象，便于学生理解路程计算的原理。

（三）实现优质资源共享，创新教育教学模式

信息技术的迅猛发展，农村学校通过创建家校互动教育网络平台，实现老师、家长、学生三方交流的信息化管理。数学教师可以将每天上课的疑难点以及学生掌握不牢的知识点，上传到班级微信或者QQ群，国家教育资料公共服务平台和江西省教育资源公共服务平台中的大量资源方便了教师对教学素材的收集，学生也可以自行下载巩固学习，老师也可以定期在平台上发布一些数学公式、解题思路的总结，帮助学生整理错题时有个系统的参考，随时逐一对照查漏补缺。农村家长也年轻化了，无论身处何地家长都可以在平台上随时与教师交流学生在学校和家中的学习状态，避免了部分家长工作繁忙不能与教师进行及时的学习沟通。学生也可以参考教师上传在平台上的框架体系，提前预习下节课内容，在听讲时做到有侧重点的学习，巩固已理解内容，认真听讲不明白的部门，课下也可以随时学习教师上传的学习资料，做到情境再现，为学生提供了多元化的学习方式。

三、结语

数学教学工作者要正视信息技术在小学数学教学中的应用，合理利用信息技术并找准数学知识点和信息技术结合的切入点，提升教师的信息技术素养，构建信息技术资源共享平台建设，提高教学效率和质量。

参考文献：

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