初中化学实验中学生问题与创新意识的培养

马世强

摘要：化学实验是基于化学理论知识体系而进行的实践性操作实验，既是对化学原理的进一步探究，也是对化学知识的巩固与理解。但受部分教师教学理念偏失的影响，初中化学实验教学的重视度逐渐降低，学生质疑能力培养受到影响，表现出明显的学科差异性，这不仅不利于学生问题意识的培养，同样也影响着其创新理念的形成。因此，为使学生个人化学实验能力得到提高，教师必须重视化学实验，通过提问与探究方式提高学生实验中的质疑能力，并通过小组培养模式促进其思维创新理念的形成，以此达到对学生能力的促进作用，推动化学实验教学在课堂中的开展。

关键词：初中;化学问题;创新意识

引言

近年来，随着教育改革的进行，初中化学教学逐渐由理论讲解向着实际应用转变，开始重视其理论与实践的结合，且随着化学实验教学的开展，学生问题意识有了初步培养，开始从化学原理中思考其实验操作，并对其操作过程中的细节进行思考。另一方面，学生创新精神也有了一定提高，能够通过自主思考进行创新性实验，这既是教育改革推广下的结果，同样也是化学实验教学逐渐完善的直接反映。

一、初中化学教学中培养学生问题意识与创新精神的必要性

（一）、学生发展的需要

初中正是学生发展极为重要的阶段，其大脑发育较为迅速，对知识的理解与吸收能力也处于较为平稳的阶段，因此为使学生个人思维得到培养，教师理应关注其个人思考，在进行原理讲解与实践操作的同时，适当培养其问题意识与创新精神，这不仅能使学生对知识的理解更为深刻，同样也能提高学生对化学实验的求知欲。与此同时，学生问题意识的培养也是对其质疑能力的提升，使其能够在独立思考的同时进行反推，并借此得到新的思考，这也是学生个人发展需要的体现。

（二）、社会发展的需要

二十一世纪是一个多元化信息时代，其对人才的需求日渐提升，对其个人能力的重视度也逐渐提高，因此为满足人才市场对人才的需要，教师理应培养学生问题意识与创新精神，且具有较高的个人素质不仅能使学生在学习中由被动转为主动，同时也能提高其对环境的适应能力，使其能够尽快适应不断变化的人才市场。由此看来，在初中化学实验教学中适当开展其创新精神与问题意识的培养是极为重要的，既关乎着学生个人能力的提升，同样也是社会发展的需要。

（三）、教育发展的需要

众所周知，在新时代背景下，教育改革不断推行，一方面提倡创新理念与实践意识，一方面又注重学生的个人能力，倡导‘将时间还给学生’，因此随着教育改革在初中化学实验中的实行，初中化学实验已不再是单纯的课本模仿操作，而是从理论上升到实践，由学生自主思考而进行的探究式教学实验。此外，教育改革明确要求在进行教学实验过程中，教师理应培养学生创新精神，使其能够从化学实验中推导原理，并由原理进行发散式思考，这同样也说明培养学生问题意识与创新精神至关重要。

二、初中化学实验教学中学生问题意识的培养策略

（一）、借助情景导入发现问题

为使学生问题意识得到提升，教师可通过设置实验情景，使学生在观察情景的同时发现问题，并通过提问的方式进行思路解析，以此引导其开展化学实验，这既是对化学知识延伸，同时也是将化学与生活实际联系的一种方式。例如在进行氧气的制作实验时，教师可通过营造水下呼吸问题的情景，使学生思考如何获取氧气，并通过化学原理与知识思考获取氧气的具体操作方式，再进行化学实验尝试，以此推进实验教学的进行，培养其问题意识。

（二）、阅读化学材料提出问题

在进行化学实验教学时，适当的化学材料知识也能为学生提供知识来源，使其在阅读材料的过程中产生思考，借此提出问题。然而在引导学生阅读化学材料时，教师理应注意材料的范围性，即不可太过超出学生所学知识范围，而是要有一定的延伸知识，使学生在理解的同时进行思考，这同样也是培养其问题意识的一大途径。

（三）、课堂教学培养学生习惯

习惯是个人长期行为意识遗留所形成的一种本能反应，既是一个长期的训练过程，也是个人思维与能力的体现。要想培养学生问题提出能力，教师理应在进行实验教学的同时适当进行提问，使学生对其产生自主思考，并由此逐渐形成问题提出的良好习惯。

三、初中化学实验教学中学生创新精神的培养策略

（一）、设置留白实验

所谓留白实验，即在实验具体操作中设置部分内容为个人补充，以此引导学生进行创新实验的一种方式。在进行化学实验教学时，通过设置留白实验既引起学生的个人思考，同时也是对学生化学原理的一种考察，是对其创新能力的培养。但在设置留白实验时，教师需注意对学生进行适当引导，避免其出现实验原理偏差等问题，这也是教师开展实验教学实验中所应注意的事项。

（二）、进行自主实验

化学实验教学并非单纯的视频播放或操作讲解，而是由化学原理到化学实践的操作性實验教学，理应以引导为主，示范为辅。其次，在进行化学实验时，教师需留给学生足够的时间进行自主实验，并对其进行适当的引导与指点，以此培养其个人思考能力与创新精神，推行具有创造性的化学实验课堂。

（三）、创设递进实验

所谓递进实验，即在不改变化学原理的基础上通过不同材料的搭配，进行一系列递进式化学实验的过程。递进实验的创设既需要学生对化学原理具有充分的理解，同时也需要学生对化学实验的具体步骤有一定理解，因此递进实验的进行能够很好的反应学生的学习情况，有效提高其创新能力。

结论：由此可见，初中化学实验教学既是一个理论讲解过程，同时也是一个实践操作过程，要想在教学过程中提高学生问题意识与创新精神，光靠操作讲解是不够的，教师需要关注学生实验中的个人理解，通过情景创设使其了解化学背景，对化学实验有基本的理解，继而提高其问题意识，并通过多种化学实验使其产生创新理念，推动其创新精神的形成。

参考文献：

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