浅谈小学英语单词教学中的因材施教

赖妤

摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，教学方式呈现出了多元化的特点，越来越重视对于学生的个性培养和全面发展，在这样的过程当中，因材施教理念成为了小学英语课堂教学改革和创新当中的关键和重要途径，同样也有效的实现了对于教学方法的改革和创新。基于此，本文针对因材施教理念渗透于小学英语单词教学当中的方法与策略展开深入的分析和研究，促进学生能够在良好的课堂教学环境当中提升英语能力，进而能够促进学生能力和素质的全面发展。

关键词：小学英语;因材施教;单词教学;课堂教学;教学策略

一、根据学生身心发展特点，培养学生英语学习兴趣

在实际的小学英语单词教学当中，教师应该根据学生自身身心发展的实际特点，有效的培养和提升学生对于英语学习的兴趣，学生的学习兴趣才是其投入学习当中的源泉和动力。俗话说，兴趣是最好的老师，教师所教的内容让学生感兴趣，学生才会对学习产生兴趣。因此，教师在上课之前应该备好课，深入的了解和挖掘教材当中的内容，针对学生的情况进行有效的掌握，科学的制定适合学生的教学方法。比如可以运用游戏教学，能够促使英语知识更加形象化，有效避免学生因为所学的内容反反复复而产生一种厌倦的情绪，充分激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以充分的利用简笔画进行复习导入，通过直观形象的方式，激发和提升学生对于英语的学习兴趣，简笔画的使用实际上就是抓住了小学生的心理发展特点，进而能够达到一种因材施教理念的渗透。

例如，在教学“policeman（警察）”这个单词的时候，教师可以先在黑板上画一个小男孩，然后向学生进行提问：

“Who’s this？”

“He is a boy.”

然后教师可以在简笔画上面进行稍微的改变，在额头上加上了几条皱纹，让这个小男孩显得年纪大一些：

“Who’s this？”

“He is a man。”

教师再在头顶上画了一个警察的帽子，然后提问：

“Who’s this？”

“He is a policeman.”

通过这样的方式不仅仅能够针对旧单词进行复习和巩固，还能够引出新单词，起到了一种学法的指导性作用。能够将学生的想象力和形象思维融合在一起，一举数得。

二、创设相应课堂情境，为学生构建一个活动的舞台

学生的生活离不开情境，语言来自于情景，正是因为生活中的情境才能够体现出语言具有非常强大的生命力，才能够促使语言更加具有实际的意义和价值。情境能够促使学生掌握和理解语言的意义，促使学生的学习变得更加快速和便捷，开展情景对话能够促使学生更好地掌握英语的语言意义，在情境当中运用语言的需要开展对话，能够充分的体现语言本身所具有的交际性。因此，教师应该依照情境创设的规律，为学生创设多元化的课堂情境，给学生构建一个活动的舞台。

例如：在教学数字单词的过程当中，教学的重点就是学生对于数字单词的听说反应，如果用传统的教学方式让学生进行读和背，渐渐地学生就会感觉到英语学习比较枯燥，产生一种厌倦的情绪，这样不能够达到教学的目的，反而会渐渐地降低学生对于学习的兴趣。因此，在教学的过程当中，教师可以为学生创设相应的体态情境，通过体态情境的创设，促使学生能够更好地说、更好的练。教师可以使用自己的手指向学生进行展示，说出1-10个数字，“one”就伸出一个手指，“two”就伸出两个手指，“there”就伸出三个手指，以此类推，到“six”的时候伸出大拇指和小拇指，“ten”就伸出右手握拳，学生也可以按照教师的方法一边数数一边用手指做手势。当学生掌握之后可以让学生进行自由练习，然后再开展竞赛，教师说数字，学生做手势。通过这样的方式促使学生能够将知识更加深深的记在心里。

三、为学生创造成功的机会，培养学生的成功感

在实际的教学当中，教师应该为学生创造更多能够充分展现自己的机会。比如，在对语言进行巩固操练的过程当中，教师可以先让学生轮流的进行领读，让学生体验当“老师”的感觉，这样的方式仅仅能够满足学生喜欢表现的心理，还能够更好的活跃课堂的氛围和环境，促使学生能够愉快、自由的环境当中巩固、理解、掌握英语语言，促进学生英语语言能力的提升和发展。

结语：综上所述，在当前新课程改革的背景下，将因材施教的理念渗透于小学英语单词教学当中不仅仅符合学生学习和发展的需求，更加能够提升教师的教学质量和效率，促进学生能够获得全面的发展。没有教不好的学生，因此，教师应该针对不同学生的不同情况和特点，培养学生对于英语的学习兴趣，根据教学内容为学生创设相应的课堂情境，构建一个学生活动的舞台，对学生进行有效的教学，在对教学内容进行合理安排的前提下对于学生进行因材施教，有的放矢的开展教学，在提升课堂教学效率的同时促进学生的大发展。

参考文献：

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