学习，无所不在

李源田

数十年的人生岁月，学无止境;数不尽的创新创意，学海无涯。教育中的学習，深度影响着个人和社会发展。

学习，从猜测到科学的一段历程

学习，教育学科领域最核心的概念。其本质究竟是什么？约翰·D·布兰思福特等学者在《人是如何学习的》中说：“学习：从猜测到科学。”人们通过一定的途径和形式获得知识和技能，提高思想水平和行为能力的活动，我们把它称为学习。哲学层面上一般把学习活动表述为人们对于客观世界所固有的客观规律的认识和把握。认为学习的本质就是逐步提升人们认知世界的水平，并将这种认知转化为解决问题的能力。建构主义认为知识的学习其实是将外界的信息或知识在一个人的头脑中内化建构的过程。知识建构具有网络化、具身性、实践性、熵减性特征。再从社会学层面看，广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化;狭义的学习指人类的学习，即通过阅读、听讲、观察、研究、实践等途径而获得知识、技能或认知的过程。有学者指出，学习的本质，不在于记住哪些知识，而在于它触发了你怎样的思考。

学会学习，从内容到形式的攀爬提升

研究指出，学习就是改变自己的先有概念，更确切地说，就是从一个解释框架过渡到另一个更合理的解释框架。一个人赋予知识的意义不能直接传递给另一个人，只有学习者才能够构建属于他自己的意义世界，并通过自身经验应用将这个意义世界与他所处的大千世界兼容。

如果人们对学习有强烈的冲动和愿望，那么，在普通的路径上都可能遇见奇迹。沿着理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质的路径，让价值判断与人生梦想热情拥抱，让学习目标与情绪动力深度匹配，让知识技能与报国情怀经纬交织，让学习实践与应用场景知行合一，让思想方法与思维品质交相辉映，让成长体验与反思回顾紧密联系——这样的夯基立柱与循环往复，都可以成为“学会学习”的积极尝试。对于教师，教会学生学习应该成为大家共同的专业基础;对于学生，致力学会学习应成为人生精彩航程的强劲风帆。

高质量学习，面向未来的诺亚方舟

新时代，新征程，教育应有的作为与担当，就是通过锐意创新实现高质量学习。如今，脑科学的深入探究、人工智能的日新月异，为学习的高质量形态提供了坚实的科学基础和更多的路径依赖。脑科学、认知科学、学习科学等学科的研究成果，需要有稳健的渠道将之普及到学校、教师、学生、家长和社会各个层面，融汇在课程、教材、教法、课堂、学习、资源的各个领域，应用到丰富多彩的学习场景中去。反过来，丰富多彩的学习场景应该为上述学科研究提供更多的问题接口，以便脑与学习科学研究能够生产出类似于徕卡融入手机似的便捷化应用宝典。二者之间，似乎需要架设桥梁，至少应该拥有匝道。

当前，考察学习内容，除了更为根基的知识系统，显然应重视知识生成的基本结构与底层逻辑。高质量学习应该遵循学习规律，需要尊重并合理运用脑科学的规律。大脑发育规律，要求我们把握好学段与学科、语言和数字、听觉与感知的学习窗口期;大脑分工规律，要求我们把握好知识学习与技能学习、解答习题与解决问题、常规思维与创新思维的区别与联系;大脑记忆规律，要求我们处理好不同记忆模型与学习内容、分散学习与变式学习、序列回放与近因效应对学习质量的影响;大脑动力规律，要求我们处理好兴奋与抑制交替、兴趣与习惯并重、意识与意志培养的关系。

学习，实质上就是在建构人的大脑。

教育，本质上就是在完善人的生命。