巧用课前五分钟，发展学生英语口语能力

周霞

摘 要：新课程改革要求学生具备听说读写各项英语能力，尤其是具有交谈价值的“说”的能力更是受到了教师们的广泛关注。但就目前的英语口语教学现状而言，学生存在着不会说、不敢说、不想说等问题，给口语教学的顺利实施带来了巨大的障碍。其实笔者认为口语教学是一项长期的工作，自身就有一定的难度，再加上落后的教学形式和手段不能有效地激发学生学习兴趣，因此导致学生英语口语能力迟迟得不到发展。基于此，本文以英语课程为例，探究“课前五分钟”活动在发展学生口语能力方面发挥的作用。

关键词：口语能力;课前五分钟

与书面英语不同的是口语能力更偏重于面对面的交谈，更突出英语的实用性;口语能力是一种自信的表现，因为有自信，学生才愿意说、才敢于说，才能思路清晰地表达自己的观点;而口语能力被重新重视，给改善口语教学现状提供了可能。基于此，笔者巧妙利用课前五分钟的时间，尝试发挥大的作用。

一、活动新颖，激发学生主动参与性

“课前五分钟”活动能够在短时间内利用新颖的活动激发学生参与课堂的积极性，在口语活动中发展学生的口语能力，以此受到了笔者的重视。

如，在学习My family这一单元内容之前，笔者举办了“课前五分钟”活动，要求学生用英语说一说自己家人，“说”的形式不限，可以是讲故事、演讲、辩论、表演等形式，目的是最大限度地吸引学生参与其中;而且只有五分钟的时间，不会影响正常的课上教学时间，也不會给学生造成课业负担;除此之外，“课前五分钟” 设有小讲师，评委，核分员等职位，会根据学生的表现授予不同冠军称号，这些容易会成为期末考试中的加分项。种种原因吸引了众多的参与者。考虑到时间有限，笔者只从中挑选两三名学生参与其中，站在讲台上为大家介绍自己的家人。即便是只有少数同学上台展示自己的家人，由于学生想法不同，因此展示的形式不同：有的学生一边演一边讲;有的学生利用家人图片辅助介绍;还有的学生则是通过大扫除这一件事讲述了家人之间的亲密关系，得到了学生们的热烈掌声。经过评委们的一致同意，给其中的一名学生授予了周冠军的称号，结束了本次的“课前五分钟”活动。

在本次教学时间活动中，教师利用“课前五分钟”中新颖的活动形式吸引了学生们的注意力，并辅助奖励措施，让学生们打消了不敢讲、不愿讲的顾虑，提高了学生的英语口语能力，也达到了举办“课前五分钟”活动的目的。

二、内容丰富，拓展学生英语知识面

“课前五分钟”活动不仅形式多样，内容也十分丰富。其内容会跟随单元教学内容不断更换，除此之外，也会增添一些与学生生活息息相关的话题，丰富“说”的内容;而学生们为了“说”得更好，会主动搜集相关书籍，学习新的英语知识，拓展了学生知识面。

如，在学习What do you collect？这一单元时，学生们就需要搜集与物品收集有关的内容;如，学习Dream这一单元时，学生们就需要展开想象和联想，搜集一些科幻知识，为大家讲述未来的世界;在学习Pets这一单元内容时，很多学生准备了小猫、小狗等家庭宠物的图片，根据图片和学生们的提问让大家了解这些可爱的小动物，还要用上Have you got a pet？ What have you got？ What colour is it？等英语句式，增加学生的知识积累量。

由于“课前五分钟”的内容不断变化，学生们为了在“课前五分钟”活动中讲得精彩、表现的突出，获得好成绩，就必须在课下时间做足准备，拓展知识面，多读书，多练习、多表达，有内容可讲才能讲好内容。

三、锻炼口才，提升学生学习自信心

其实笔者举办 “课前五分钟”活动的目的是让学生在“说”的过程中锻炼口才、树立学习自信心，在未来学习和生活中走得更远。因此为了达到这一活动目的，笔者不仅重视学生“说”的形式和内容，更为关注学生在此过程中获得的成长，发生的变化，能力的提升和自信心的树立。

如，在学习The days of the week这一单元的过程中，有些学生在“课前五分钟”的活动中展示了自己制作的PPT成果，生动形象地讲述了自己在Monday（周一）这一天发生的倒霉事情，却惹得大家哈哈大笑;有的学生喜欢开门见山，直接开说，故事内容虽然平淡，但加上了丰富的面部表情和肢体动作，依然让小评委们给出了较高的分值;还有的学生选择和好朋友一起来表演了一则对话，一问一答中帮助学生们复习了本课的知识点，为教学活动的正式开始打下了良好的基础。总而言之，学生们在“课前五分钟”活动中，口语能力得到发展，英语综合素养得到了提升。

综上，“课前五分钟”活动的展示时间虽然短暂，但是学生们需要在课下时间做充足的准备，以便赢得较高的分值;学生们在“课前五分钟”活动中会将自己英语口语中存在的问题完全展示在大家面前，在锻炼胆量的同时还能纠正自己的错误，取得了一举两得的学习效果;而且在整个活动的过程中，无论是课下准备讲话素材、进行练习活动，还是上台展示、获得分值都由学生们负责，充分体现了学生课堂主体的地位。因此，笔者认为“课前五分钟”活动给教师同仁们提供了借鉴。

参考文献：

[1]赵士凤.教学设计创新提高英语口语教学的有效性[J].小学时代（教育研究），2010（12）.

[2]冯颖妍.小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012.