小学英语教学中存在的问题及解决对策

罗利

摘  要：自2001年我国加入世贸组织，中国开始了与世界接轨的高速发展之路。到了如今，全球化的进程越来越快，我国在世界上的地位逐渐提升，在工作中对于英语的需求越来越多，人们的目光也开始慢慢转向对小学生英语的教育。英语是小学阶段极其重要的一门学科，要求我们要从小培养学生对英语的学习兴趣，为将来的学习打下牢固的基础。本文从笔者的教学经验出发，针对小学英语教学过程中存在的一些问题做出简述并提出几点解决策略，希望能够为广大教师同仁提供一点教学思路。

关键词：小学英语;存在问题;解决对策

一、小学英语教学过程中存在的问题

（一）重视语法教育而忽视口语训练

中国傳统教育中有着一大弊病，即重视理论教育而忽视实践联系。这个弊病同样被带到了小学英语的课堂中。教师为了帮助学生应对考试将自己的工作重心放在提升学生的成绩上，忽视对其能力的训练。这其实是一种舍本逐末的做法，英语作为一门语言类学科考究的是人的实际能力，相较而言对于成绩的要求并没有那么高。然而在应试教育的体制之下，无论是学生还是老师都在一味追求成绩而忽视英语能力的训练。小学英语教师注重语法和单词的教授，但是小学生因为年龄的限制在知识的记忆上其实是比较困难的，一味要求其记忆只会引起其逆反心理。相反低年级的孩子语言模仿能力极强，只要勤加练习在口语上很快就会有所突破。

（二）学生缺乏独立学习生词、句子的能力

在小学英语的课堂中，学生学习英语的模式十分单一。通常是由老师来念一个新单词然后由学生跟着一起念，最后留下记忆单词的作业让学生加强巩固。这种“鹦鹉学舌”的教育方式不能说是错误的，甚至在英语教学初期可以有着非常好的效果。但是很多老师从头到尾都使用这种教学方式，忽视对学生进行音标等知识的渗透，甚至部分老师全然不谈音标。这就是很严重的问题了，学生不可能对于每一个单词都认识，在看到一个生单词时要想顺利的读出来就只能依靠音标。音标就如同我们的汉语拼音一样，在语言初期的学习或者后期的生词辨认中都发挥着非常大的作用，然而现在的英语老师都忽视了音标知识的教授。这就导致了学生只能通过“鹦鹉学舌”的方式获取新词，对生词的接受能力很差，变相的增加老师教课的难度。

（三）教学评价的方法比较落后

中国应试教育体制之下，老师对于学生唯一的评价标准就是成绩，甚至学生、家长都将成绩作为考量同学自身能力的标准。这种教学评价方式不可避免地会带来一个问题，老师的教学将会以考试大纲为导向，围绕教材对学生进行教授。在这种固有的评价方式之下，无论是老师或是学生都把学习重点放在了最终的考试上，一味对语法和单词进行记忆，对口语训练和写作训练反而有所忽视。这样的教学方式最终只会培养出一批英语成绩优异的“哑巴”，因为缺乏口语训练，学生在英语最重要的口语交流能力方面反而十分薄弱。

针对以上学生在小学英语学习阶段存在的种种问题，笔者提出几点建议供大家参考。

二、小学阶段英语教学的策略

（一）确定多元化的教学目标

小学生年龄尚小，对一切充满了好奇，却又对外界的事物表现得十分懵懂。面对着如同一张白纸的孩子们，教师应该尽可能发挥自己的主观能动性，做好对学生的引导工作。在课堂教学中应该从学生的心理出发，认真考虑学生的所思所想，以培养学生对英语的学习兴趣作为主要目标。在进行语法和生词教学的同时还应该将音标等知识渗透给学生，锻炼学生的读写能力。

（二）营造良好的语言环境

良好的语言环境是学习语言的最好途径，教师应该为学生营造一个好的学习环境，在学习中多用英语和学生进行交流。可以经常和学生做一些简单的对话交流，但是一定要注意在交流中语速放慢、吐字清晰。这样才能锻炼学生说和听的能力。如果没有把握好其中的尺度，很容易让学生产生畏惧心理从而起到反效果。

（三）尝试开放式的教学模式

传统的英语教学模式是单纯的理论输出，整堂课都是老师一人的独角戏。这样的教学方式对于学生来说过于枯燥单一，对于老师也是个很大的负担。新课程改革要求以培养学生的能力为主，将课堂的主动权交到学生的手里。这也是一种开放式的新型教学模式，教师要根据班级的具体情况来制定相应的学习计划。比如对于低年级的学生要以培养其对英语的兴趣为主，可以尝试在课堂中教唱英文歌，做一些和英语有关的小游戏;而对于高年级的学生则应该以培养他们的能力为主要目标，要多做听说读写的能力训练，英语学习不应只停留在纸面。

结语：笔者从自身的教学经验出发，就小学英语课堂中存在的种种问题做出了剖析，并针对这些问题提出了几点小学英语教学中的策略。小学英语在学生整个英语学习生涯中占据着极其重要的地位，这个阶段将基础打牢，养成良好的学习习惯，以后在进行英语学习时将会更加轻松。

参考文献：

[1]游戏在小学英语教学中运用的问题及对策研究[D]. 河南师范大学，2018，67（57）：67-68.

[2]靳慧英. 小学英语教学中存在的问题及解决方法[J]. 华夏教师，2018，No.100（16）：60-61.