数学核心素养视角下初中课堂情境教学的有效性探究

夏幸兰

【摘要】  随着十八大的开展以来，国家对教育愈发重视，最高教育机构开展众多的研讨会对教学模式进行研究分析，希望能从最大层面上提高学生学习自主能动性，推动教育的进一步开展，同时也能提升学生的知识素养。经过长时间的研究，情境教学的课堂教学模式获得一致好评，更多的教育人士认为在开展情境教学的时候，学生的学习兴趣得到有效的提高，同时对于理论知识的掌握也能够更加牢固。由此可以看出，在课堂教育中开展情境教学对于学生和学校而言都有很显著的成效。同时，情境教学还能使学生有身临其境的感觉，遨游在知识的海洋中尽情享受知识带给他们的无限魅力。本文通过对初中数学课堂教育的探讨进一步分析基于数学核心素养的课堂情境教学，对初中生学习数学的过程中所起到的作用以及产生的结果。

【关键词】  数学课堂 情境教学 核心素养

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-040-02

数学学科的核心素养是逻辑推理、数据分析、数学建模、思维想象以及抽象数学的整体综合，基于数学学科核心素养进行课堂综合式教学对初中生的数学学习有很大的辅助作用，情景教学就是一个已经获得优异效果的教学模式。在数学的核心素养视角下，教师对课堂教学进行的景景交融不仅会提高学生学习数学知识的能力，还能从多的方面锻炼学生的想象力、创造力以及爆发力。在这种模式下，曾经面临的数学课堂教学的障碍迎刃而解，教师不再担忧学生学习的积极性，学生不再焦虑学科知识的抽象复杂，情境教学模式从综合知识出发，调节了教师和学生在进行初中数学知识互相探讨过程中彼此的不了解，促进教师和学生的共同进步。将数学抽象的知识和逻辑思维进行有效的结合是数学核心素养的本质之一，只有整体的对数学了解了，才能在片面之中做到点到为止的心里有数。

一、初中数学课堂教育中面临的障碍

（一）教学目标不具体

据调查，越来越多的学生表示，在经过两日半个学期的学习之后仍然不知道所学知识的核心与大体结构，好像教师总是在天马行空的对其进行教学，没有明确的教学大纲，总是在讲述下一课的同时找出上一课的漏洞，并仓促的进行补充，搞得学生一头雾水，无法有条理的面对所学的知识。可见，教师对于教学目标的不分类会对学生造成非常大的学习困难，越来越多的课堂教学都在向应试教育靠拢，最后的考试考什么，教师就教什么，对于存在大纲内容之内的能够充分锻炼学生抽象逻辑思维的内容根本不讲，极大地挫伤了学生学习的积极性，事实证明，应试教育的教育方式根本没办法将知识全面的灌注到学生的脑子里，大多数学生往往是左耳朵进，右耳朵出，应付过最后的考试，一个学期的数学知识就忘得一干二净，长此以往下来，学生的脑子里根本就存不住什么知识，随着时间的推移，学生的思维也越来也简单，对学生未来的发展是非常不利的。

（二）教育方式太陈旧

这种障碍就好比现代社会中依然保留着古代保守思想的人一样，这种人都注定会被新型的社会规矩所淘汰，就更不用说教学方式了，从前的死记硬背已经激不起什么水花了，以往的严师出高徒，拿到现在来，也许那个徒弟也是百里挑一了，随着社会的进步，人们的思想更加独立，依赖于别人的督促与管理的心情也随之不复存在了，更多的人寻求独立，希望用自己的方式解决生活中面临的问题。初中生更是如此，他们也希望能够通过自己的力量来完成课堂的任务，以往的棍棒教育只会从更大的层面上引起他们的反感，所以，适时的改变教学方式对于教师而言真的是刻不容缓的事情，课程教育的单一一方面会降低学生学习的积极性，另一方面也会造成教师的疲惫感。教师是学生人生路上的领路人，如果教师懈怠了，那么学生们就无法找到正确的成功之路，这是非常糟糕的局面。

（三）情境交融的教学模式脱离生活

对于这种新型的教学方式，很多教师都不知道如何下手，进而造成教师采取的不当的方式给学生很大的学习压力的情况的发生。很多教师在开始进行情境教学时光是让学生自行想象，而后给出学生的解释苍白无力，顾左右而言他，找不到重点的知识，从而导致学生渐渐丧失学习的兴趣。大多数的教职工作者在进行情景教学时都创设出很抽象的问题，不注重于贴近生活，学生在理解起来问题时都没有办法进行分组讨论，因为根本不了解，这种教学方式就严重脱离了现实生活，尽管数学不像历史一样有固定的年份和人物，但是也一定要结合生活才能推进学生的学习兴趣，倘若一上来就问学生宇宙之间各行星之间的距离以及每个星星的面积之类的问题，学生跟不知道如何下手，因为学生们根本就没有看到过宇宙，赖以生存的地球都没有完全掌握，就去探索宇宙简直是无稽之谈，可见这种脱离生活的问题对学生的学习也没有任何成效。教师在进行情境教学模式的时候，一定要尽量避免这种类型的误区，做到将教育结合实际，将教育生活化才是最有成效的教学方法。

二、课堂情境教学的具体内容

（一）明确教学目标，制定相关计划

在初中的数学课堂教育中，明确教学目标是教师的首要任务，教师一定要在上课之前自己列出一个课堂教育的大纲，制定一个明确的计划，进而对接下来的课堂内容的教学做到游刃有余，这也需要教师拥有很强大的专业素养，所谓“师者，传道授业解惑也。”就需要教師不一定非得上知天文、下晓地理，但起码要对自己教学的知识有很深的理解才行，做到能时刻以专业的知识解答学生的疑惑。回到最初，建立一个明确的目标，例如今天的教学内容是一元二次方程的解法，就要将学生能够自主解出基本的一元二次方程作为终极目标，按照计划进行课堂教育，这样学生也不会感到困惑，教师也能相对明确一些接下来要进行讲述的课本内容。

（二）延伸学生思维，开展情境案例

在开展抽象性学科教育时，情境与理论的融合是必不可少的有效教学方法，在课堂上构建情境问答，知识点衔接传送等都是很好的活跃课堂气氛的方式。例如：在主课进行之前，随便引出一个数学家，简述数学家人生中一些有趣的事情，启发学生们的好奇心，进而对学生提问，这样既能加深学生对于这个数学家的记忆，还能拓展学生们的知识面;又或者在下课前，将本节课要讲述的内容自行编制出一个合理的绕口令或者融入到一首歌的旋律中，像：平方差学习中“两数和乘两数差，等于两数平方差;积化和差变两项，完全平方不是它”、一元一次不等式组中“大大取较大，小小取较小;大小、小大取中间，大大，小小无处找。”等口诀，都可以运用起来，让学生私下进行记忆，大多数研究表明，结合音乐旋律的知识相比较于干巴巴的内容更能引起学生的记忆共鸣，有效的促进学生学习的积极性。

（三）充分贴合生活，提高教学素养

乍一听数学两个字好像离我们的生活很远，总是有学生觉得学习数学知识是非常没有必要的，生活中根本就用不到数学知识，只要知道1+1=2这种简单的计算就可以了。但更多的事实表明，数学与我们的生活息息相关，它在无形中改变着人们的生活。教师在进行数学的课堂教育时如果能够将只是生活化，就能够非常有效率的锻炼学生自主思考的能力，从生活中面临的事物开始着手，尤其是网络发达背景下的购物软件开始最能起到有效的效果：每个软件都有特定的购物狂欢日，教师可以通过让学生对软件内的满减活动以及抽奖金额甚至是津贴叠加来进行一场烧脑计算，来从生活中重新了解数学，领悟数学，解决问题。这将会更大限度的提高学生对于数学的热爱，是很有效的教学措施。

三、结束语

综上所述，从数学核心素养的角度看待课堂教育是非常深入的，而情境课堂的教育模式又能够有效的提高课堂教育质量，在对初中生的数学教育具体运行过程中，完整的教学计划和明确的目标以及有效的教育方法是非常有必要的，在这三者的有效融合下，不仅学生的数学成绩能更上一层楼，学校的整体教育素质也能得到有效的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]汤明清，李善良.核心素养视角下数学深度教学的策略研究[J].中小学教师培训，2018，387（10）：52-55.

[2]王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理，2018，No.737（16）：48-50.

[3]雷沛瑶，胡典顺.提升学生的数学核心素养：情境与问题的视角[J].教育探索，2018，318（6）：23-27.

[4]张定强，张元媛，王彤.数学情境教学：理解现状与增润课堂[J].中小学教师培训，2017（5）：58-61.

[5]王笑地，杜尚荣.基于核心素养的课堂教學有效性探究[J].中小学教师培训，2018（2）：32-35.

[6]马晓丹.核心素养视角下数学程序性知识的教学改进[J].中小学教师培训，2019，391（02）：45-49.