应用型高校《税务会计》课程教学存在的问题及对策探讨

夏敏

【摘 要】 在“互联网+”和大数据时代的背景下，对应用型高校税务会计人才提出了新的要求，导致《税务会计》课程教学面临了前所未有的困难。本文基于此，对应用型高校《税务会计》课程教学存在的问题进行分析，并进一步提出优化课程教学的对策，以期为未来的应用型高校《税务会计》的教学改革提供一定的思路。

【关键词】 应用型高校 《税务会计》 课程教学 问题及对策

随着经济和应用型高校教育的高速发展，加上新一轮税制改革的步步推进，《税务会计》课程教学不得不紧跟时代发展的潮流，培养出社会需要的财会类综合人才。但是在现阶段，《税务会计》的课程教学仍然以传统的课堂教学为主，存在各种问题，无法为社会输送财会专业人才，因此必须从高校本身出发，优化《税务会计》课程教学，以期达到预期效果。

一、《税务会计》课程教学存在的问题

（一）缺乏实践教学。在应用型高校中，《税务会计》属于专业核心课程，是以税收法律法规为基础，将会计核算与政策法规融为一体，具有较强的实践性。但是在实际教学中，应用型高校依然以传统的理论教学为基础，只是将所有的理论知识被动地灌输给学生，而没有任何的实践环节。此外，受到课时与实验条件的双重限制，很多高校并没有安排实验室进行实践教学，甚至于有些教师自身都不会使用电子报税平台。这样一来，学生无法真正参与到模拟电子报税系统中，更不能将所学理论与具体实践相结合，开票、计算税费和自主报税的工作也仅仅流于形式，这样并不符合应用型高校对人才的培养目标，存在与社会严重脱节的问题。

（二）教学方法单一。目前，大部分应用型高校在开设《税务会计》课程时仍然采用传统的“填鸭式”课堂教学，以老师为主，学生只是被动地在听课，更不能发挥学生的主观能动性，调动课堂的学习氛围，造成了“教师授课累、学生听课帆”局面。由于《税务会计》本身内容具有综合性，涉及较多税收法律法规，已经需要学生花费时间加以记忆，如果课堂上再一味地单一讲解，不采用其他教学方法，学生只会失去耐心和兴趣，听课效果也随之受到影响。例如，以增值税会计为例，教师在课堂中只是从增值税定义、特点、征收范围、纳税人、税率、税收优惠等展开，每一税种都如此反复，学生对《税务会计》的兴趣大打折扣，课堂吸收和消化的效果很不理想，存在教师付出多、学生接收少的问题。

（三）教材更新滞后。近年来，由于税制改革的步步推进，国家出台相关税收法律法规的速度越来越快，随之而来的就是相关政策也在频繁变动。那么对于应用型高校中的《税务会计》课程教学来说，及时更新的教材也是必须匹配的。但是实际却是，教材内容往往滞后于国家政策太多，可能2019年出台的政策，到了2020年教学时才能做到及时更新。如此一来，便给教师和学生均带来了较大的难度。教师在授课时必须要拓展很多现行法规，而这些知识书本上都没有，学生接受起来也较为费劲。例如2019年4月增值税税率的下调，原适用16%和10%税率的，均调整为13%和9%，但是2019年选用的教材并没有及时更新到下调后的税率，会影响学生的学习效果，存在教材未能准确服务于教学的问题。

二、《税务会计》课程教学的优化对策

（一）适当增加实践教学。《税务会计》课程的教学必须将理论讲解与实践操作紧密结合起来，高校应该开放实验室，购买相应的税务会计软件，软件也应当及时更新，采用模拟现实教学，让学生置身于真正的电子报税平台中进行操作。当然，这一过程也离不开教师的演练和教导，首先由教师进行一遍操作，再将学生分组进行各自税务角色的操作，体会一整套的报税流程，并将结果计入平时成绩的考核之中。这样一来既发挥了学生的主观能动性，又增强了团队协作能力，有效地实现了教师与学生、学生与学生彼此之间的互动，有助于课程的理解和消化。

（二）采用多样化的教学方法。《税务会计》的课程教学必须与应用性搞笑培养应用型人才的目标相一致，因此教学方法应该不仅仅局限于传统的课堂教学，必须采用多样化教学方法，如：案例讲授法、小组讨论法、翻转课堂等。案例讲授法主要是由教师搜集一些贴近现实的与税收有关的案例，通过具体讲解其中一个案例，要求学生学会举一反三，对其他给定案例进行自主分析，当然也可以自己收集感兴趣的税收案例，并站在讲台上为其他学生讲授。小组讨论法即为布置一些思考题，将班上学生分为不同组别进行组内讨论，并由其中一名学生进行汇报的方法。翻转课堂是由学生课下提前预习，了解重难点，提出与课程相关的问题，最后由老师在课堂对问题进行梳理和讲解的过程。多样化的教学方法有利于巩固所学知识。

（三）谨慎选用最新教材。教材是学生手上为数不多的学习资料，首先教师在选用《稅务会计》教材时必须要考虑教材的时效性，确保教材能紧跟税收政策的变动趋势，做到与时俱进。其次，除了教材之外，教师也必须时刻关心税收政策的最新动态，引导学生关注国家税务总局网中最新的政策法规。最后，在有条件的情况下，高校可以根据实际情况对教材进行一定改革，最大程度上保证教材内容与现实情况相符合，满足学生的学习需求。

三、结束语

《税务会计》已经在应用型高校的课程教学中发挥着不可替代的作用，但是现阶段仍然存在很多问题，这就需要高校、教师和企业的通力合作。高校必须整合并充分利用教学资源，教师必须丰富自身文化素养，企业必须与高校联合培养应用型人才，只有这样才能为社会培养所需人才，为社会主义建设增砖添瓦。

参考文献

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