浅谈如何提高初中语文教学有效性

赵丽丽

摘 要：随着新课程改革的深入，初中语文教学必须要改变传统“灌输式”的教学方式，提升初中生的课堂活跃度，满足不同学生的需求，切实提高初中语文教学有效性。从初中语文入手，对如何提高初中语文教学有效性进行了探究，希望籍此为初中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：初中语文;教学有效性;兴趣

在开展初中语文教学过程中，如何提高语文课堂教学活动的有效性，是每一名初中语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从基于导入，提高初中语文教学有效性;巧用合作学习，提高初中语文教学有效性这两个方面着手进行，以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、基于导入，提高初中语文教学有效性

众所周知，导入在教学过程中有着非常重要的地位。但是在传统的语文课堂教学过程中，部分教师对导入环节并不重视，认为导入环节在语文课堂教学中是可有可无的，教师这样的想法，致使学生很难在一上课的时候就立即投入课堂教学活动中。鉴于此，初中语文教师不仅应打破传统的教学模式，还应注重课堂导入环节的设计，做到进行、巧妙、有趣的导入，从而有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为一节课的顺利进行创造一个良好的开端。

例如，在教学《风雨》一课时，为了激发学生语文课堂活动中的积极性与参与性。所以，一上课，我就进行了如下内容的导入环节设计，如我说：“同学们，老师问你们一个问题。”我话音刚落学生便异口同声地说：“老师，什么问题啊。”听到学生的提问，我说：“你们喜欢画画吗？”学生纷纷点头表示喜欢画画，看到这样的情况，我说：“假如现在老师让你们画一条清澈的小河，你们打算怎么画呢？”随着我的讲解，有的学生说：“我会画一条有小鱼的小河，岸上的树影在河里面能看清的小河。”听到学生的回答，我说：“同學们，你们好聪明啊，都用上文学常用的写作手法了，今天我们要学习的课文内容是贾平凹的《风雨》，文中未出现一个‘风字、一个‘雨字，却让我们强烈地感受到了狂风骤雨的来临。”接着，我便带领学生进入了后续的教学工作中。这样的导入，不仅引起了学生的注意力，还使他们对即将学习的课文内容产生了探究和求知的兴趣，从而全身心地进入对课文的学习中，我们也为一节课的顺利进行创造了一个良好的开端，有利于我们获得较高的教学质量。

二、巧用合作学习，提高初中语文教学有效性

初中阶段的学生，求知欲强，但很多学生的自主学习能力却较差。鉴于此，教师应针对这一特点，将合作学习巧妙地应用到初中语文学习中。在合作学习过程中，教师不仅要给予学生足够的合作学习时间，还要掌握合作学习的分寸，既要避免学生在合作学习时说题外话，耽误学生的课堂学习时间，又要在短时间内调动学生学习的积极性。

例如，在学习人教版语文七年级上册“短文两篇（夸父逐日、共工怒触不周山）”一课时，为了使学生感受共工的勇敢、坚强、自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神，以及体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志，并培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。上课之初，我先将学生按照学习能力、性格、性别、家庭背景、课堂综合表现等分成了几个不同的学习小组，并向学生提出了几个问题，让他们在组内一边阅读一边思考问题，如：（1）本文属古代神话，全文仅375字，但故事中的人物、情节、结果全都展示出来，且故事情节波澜曲折。这篇神话共分几个画面来描述夸父？（2）怎么看待夸父敢于“与日逐走”？（3）对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解？随着我的讲解，学生在组内迅速开始探讨起来，在巡视学生探讨的过程中，我听到A组的学生在组内说：“这篇神话故事共分为逐走，入日—渴，饮于河谓—北饮大泽—道渴而死—弃杖化邓林。”此时，C组中的一位组员说：“可以分两个方面看待这个问题，积极意义：表现夸父的宏大志向，巨大的力量和气魄，英勇的气概。消极方面：比喻自不量力。但这种理解不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。”紧接着，我听到了D组的学生说：“夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想象力，丰富……。”这样的教学设计，不仅使学生学会了合作探究的精神，还提高了初中语文教学有效性。

总体来说，现阶段初中语文教学面临着教学有效性低下的问题，这也给学生的未来学习带来了一定的难度。为了提高初中语文教学的有效性，教师应该通过以上教学方法，提高初中语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张巧梅.初中语文教学有效性提升策略研究[J].祖国，2017（20）.

[2]李碧金.关于如何提高初中语文教学有效性的策略研究[J].亚太教育，2015（31）.

[3]雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].语文学刊，2012（5）.

编辑 鲁翠红