培养中学数学读题能力的教学策略

摘 要：在整理解题思路前必先读题，解题能力强弱与否读题是其关键。发现大部分学生的读题能力较差，缺少读题能力技巧的指导。培养良好的读题习惯及读题方法，以及加强数学语言的教学。只有教会学生科学、正确的读题动机、习惯和方法，才能收到较好的教学效果。

关键词：数学;读题能力;培养

现如今数学老师也注意到了学生对数学题目读题能力的教育教学。阅读数学题目是一种高效的与数学交流的方式，能使学生通过标准的数学语言与数学交流，并可以不断规范自己的数学用语，加强对数学语言的理解力。也是本学段教师的重要教学内容之一。

根据对中学生的读题调查，分析得出一部分学生处于一种被动式的学习状态，兴趣不强，读题意识薄弱，读题动机微弱，读题习惯不科学。虽然读是一件简单的事，但读题时就需要一定的联想构建能力和逻辑思维能力作为辅助，才能使学生在读题之后获得收益。所以对如何培养数学读题能力提出以下策略：

一、改善态度、激发兴趣、强化动机

在数学的教学中，培养学生良好的读题能力的前提是端正学生的读题态度，使学生遇到难题、易错题等有耐心和信心解决。数据分析表明，学生对读题存在的问题在于数学的文字表达不容易理解，文字叙述过多，对题目的解析过程感到繁琐。这与长年累月的进行浅阅读有一定的关系。因此要提高中学生的读题能力，首先我们要解决的问题就是如何让学生将被动阅读数学题目的外驱力转化成积极的内驱力，再激发学生的读题兴趣，通过强化读题动机，使学生对数学题目有所改观。对上述的问题仔细分析，我有以下建议措施：

1.粗读

粗读的目的是使学生对题目有一个简单的整理归类，在记忆中调度出相关定理、定义、概念及公式和推论，为精读奠定基础。

2.精读

精读时教师引导学生成为课堂主体一同对题目中的条件逐一分析，反复思考，调动学生积极思考，及时给予鼓励。让学生体会到思考带来的成就感，成就感会促进学生将被动读题的外驱力转化成积极思考的内驱力，会使学生自觉读题。

二、培养适宜的读题方法

1.概念题的读题方法

任何年龄段的学生在读概念题时经常添字漏字，读不完整，尤其题目中出现特殊算法、过长的算式或者出现多个概念重合的现象就不太会读了，如果此时教师不加以指导，那么学生解题时就特别容易出错。指导学生读概念题，首先要先帮学生理清题干，剩下的就可以明确告诉学生，读题时我们就可以把数字读成“多少”或“几”，和文字连起来读完整，读通顺，还要读流利。

2.计算类题目的读题方法

任意学段的学生在计算过程中都会出现错误，出现错误的主要原因是：粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯。所以良好的计算题读题习惯是提高计算正确率的保障。在教学中首先培养学生认真读对要求，其次要读清楚数字和符号。计算题是由数字和运算符号组成的，比较简单。计算过程十分容易产生视觉感官的疲劳，类似的数字和符号也时常容易混淆。所以在做题前要先将算式完整通读一遍，然后再动笔计算，以免在计算中因为抄错数字或运算符号而空忙一场。

3.图文题型的读题方法

到了中学在解决问题的这部分知识中时常会有一部分的图文题出现。遇到这样的题目时，要让学生先讀图再读文字。但有一部分学生习惯看文字就会不看图只看文字，拿到题目不知道如何去做，对题目一知半解，无从下手解决。针对这一情况，在教学中教师需要告诉学生，第一步要读图，了解图中的信息，第二步读文字，得到已知条件，第三步结合图分析条件的要求，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，来理解。第一要把题目认真地逐字读完;第二要把题目中含有的数量条件逐一标注在图形上;第三标注结束后分析各数量之间的联系。

三、重视数学语言的教学

教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的要求做出明确的规定，如需要读通、不漏字、不添字等，这需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导解决。当题目呈现有文字的时候，须把学生不理解的或难以理解的数量关系加以整理转换成简单的图表进行解释。教师在平时的教学中需要求学生做到题干的每个句子都要读通，提高数学读题能力，帮助学生找出关键条件、难懂条件和容易混淆的条件语句，对重点题型内容有针对性地讲解，尤其是对数学中的符号语言、图形语言、文字语言的相互转化上多加练习。教学中进行变式训练，训练学生阅读数学题目时理解数学语言、提炼数学信息、处理数学信息的能力，从而提高数学阅读能力，引导学生进行深入思考，形成思维的深度和广度。培养数学读题能力是一个长期的塑造过程，作为数学教师应充分认识到读题是数学教学中不可缺少的重要环节。

参考文献：

[1]王芳.联想解题的利器[J].湖南教育，1999（14）：41.

[2]谭富慧，赵秀芬.如何培养学生数学阅读习惯[J].鞍山师范学院学报，2005（6）.

[3]葛素珍，王尧兴.让阅读走进数学课堂的几点对策[J].中学数学杂志，2005（8）.

作者简介：张凤玲（1967—），女，汉族，山东省梁山县人，本科学历，中学一级教师，研究方向：如何提高课堂教学效率。

编辑 高 琼