中职学前教育专业学生英语教学技能的培养路径探析

【摘要】在新课改背景下，学前教育领域对师资力量的整体素质提出了更高的要求，由于幼儿园中双语教育的流行，幼师不仅要掌握教育、儿童心理学的相关知识，还要具备较强的英语教学能力。但是，在我国大多数的中职学校中，学前教育专业对学生英语技能方面的培养还不容乐观，课堂单一的教学模式和教师自身教学能力的不足制约着高素质幼师队伍的培养。作为教师，我们要认清自己的责任、及时反思，丰富自己的教学模式，为学前教育专业学生英语教学技能的培养创造有益的教学环境。

【关键词】幼师教育;双语教育;学前教育专业;英语教学

【作者简介】孙吕娟，湖北省咸宁市通山县职业教育中心。

在我国大多数的中职学校中，学前教育专业对学生英语技能方面的培养还不容乐观，课堂单一的教学模式和教师自身教学能力的不足制约着高素质幼师队伍的培养。作为教师，我们要认清自己的责任、及时反思，丰富自己的教学模式，为学前教育专业学生英语教学技能的培养创造有益的教学环境。

一、学前教育专业学生学习英语现状的成因与分析

1.学生的学习能力参差不齐。中职院校的学生，一般都是中考落榜的学生，有些学生的学习能力比较弱，英语基础知识的掌握情況比较差，对学习英语提不起兴趣。通过调查我们发现，中职院校的学生在一年级的时候，能够勉强跟得上老师的教学进度，在课堂上能够比较集中的认真听讲。但是，在二年级的时候，部分英语功底不扎实的学生会抱怨听不懂英文授课，有些学生忙于就业，没有意识到英语能力的养成与良好就业之间的必然联系，而忽视了课堂的学习。教师认为学生上课三心二意、心不在焉，学生抱怨老师的教学内容枯燥乏味、晦涩难懂，还有部分学生的学习英语的兴趣不足等等。长此以往，严重影响了教学进度，同时，也不利于和谐的师生关系的发展。

2.统一的、具有针对性的英语教材的缺乏。中职院校一直没有针对学前教育专业编订统一的、专业性的英语教材。有些中职院校，一直使用的是英语基础模块的教材，这类教材几乎没有涉及到学前教育的相关知识，对于学生的就业发展没有实际的应用价值。有些中职院校，虽然会根据自己的实际需求去选择教材，但是没有学校对于相关专业教材的统一制定，这类教材的内容通常比较零散，没有系统的英语句型语法、语调发音的涉及，同时，学生各个年级的使用教材没有进行有效的衔接，使学生没能形成系统、规范的英语语言学习的理论体系。

3.教师课堂教学模式的单一。素质教育中，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生积极的投身到教育活动的过程中去。但是，部分教师在课堂教学中还沿用着比较传统的教学模式，教师在教学过程中只是注重知识的传授，进行填鸭式、满堂灌式的教学，学生只是被动的接受知识，无法激发学生的学习热情，使学生在学习英语的过程中逐渐丧失兴趣。同时，部分教师差别对待学生，偏向学习成绩优异的学生，对学习成绩较差的学生不够重视，加大了较差学生的学习挫败感，使得学生养成破罐子破摔、懒散的学习态度，打击了其学习英语的自信心。教师对待学生冷漠的学习态度，逐渐丧失了对工作的热情，形成了职业倦怠感，降低了教师教学的效率与质量。

二、改变学前教育专业英语学习现状的策略

1.改正学生的思想误区。部分学生没有认识到现在幼儿教育领域的就业形势，现在幼儿教育领域对教师的师资力量和教师的整体素质提出了更高的要求，有些中职院校，学前教育专业二年级的学生急于就业，完全忽视了课堂的学习，教师缺乏幼儿英语教育的相关知识，使教师在课堂上完全不具备幼儿双语教学的能力。中职院校的教育者要及时了解学前教育英语教学的现状，及时纠正学生的思想误区，使学生了解到当今社会幼儿教育的就业形势，提高学生对英语学习的重视程度。教师可以定期组织学生到幼儿园进行见习活动，学生通过实践活动了解到自身教学能力的不足，加强了学生自主学习英语的意识，针对性的做出改变。学校通过幼儿园见习活动的开展，也会通过幼儿园获得很多宝贵的意见，提升教师在课堂教学中的教学质量。

2.提高教师的整体素质。教师要认真、系统的专研、学习学前教育儿童心理学、教育学的相关知识，通过学前教育专业知识的理论知识的积累，将理论知识与英语教学内容巧妙的结合起来，为学生提供针对性的教学指导。教师在英语教学过程中，要善于了解学生学习英语具体方面的不足和学生学习英语过程中存在的问题。教师通过多年的教学经验了解到，学生学习英语过程中普遍存在的问题是英语词汇量的缺乏、语音与语调发音的不足，哑巴英语现象比较严重。对此，教师要针对性的提出改进方案。教师要精选一些与学前教育相关的文章，内容不宜偏难，使学生通过熟读、背诵文章的过程中，提高发音的准确性，加大学生词汇量的积累。教师针对部分学生不敢说英语、不自信的现象可以在教学过程中设计情景演练的环节，学生通过幼儿教学的虚拟演练，巩固自己的专业知识，提高自己英语听、说、讲的能力。同时，教师要加强与学生的沟通，了解学生实际的学习需求，拉近学生与教师的心理距离，这样，不仅能够提高学生的学习兴趣，还有利于营造和谐、自由的课堂氛围，提高整体教学质量。

中职学前教育专业的老师要认清当今社会对幼儿教师的能力的要求，提供针对性的英语教学的指导，营造多元课堂，鼓励学生自主学习和个性化的发展，将教学内容与学生就业形势的实际结合，激发学生的学习兴趣，为社会提供高素质的幼儿英语教学人才。

参考文献：

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