小学数学活动教学探究

⦿朱二军

活动教学是一种教师根据教学的要求和学生获取知识的过程而提供的一种适当的教学环境，教师在设计活动教学时必须让学生们准备好教学工具，并且要充分联系学生的实际情况，活动教学必须明确教学的目标和任务。这些因素必须有机的结合在一起才能让课堂正常开展，活动教学能很好地激发学生数学学习兴趣，让学生积极的参加课堂教学活动。还能在活动中培养学生的自主性，还有合作意识，让学生的能力在活动教学过程中得到充分的发挥，不仅符合现代新课程下的数学教学，也能适应时代的需求。

一、小组合作活动教学

小组合作学习就是以合作学习小组的形式，系统的利用教学中的各种因素让学生们互相互动学习，促进学生的学习，从而共同完成教学的目标，这种活动形式的课堂生动有趣，学生们的参与度也极高，学生们之间可以互相合作，也可以互相竞争，在合作竞争的过程中学习数学知识。例如，在学习第12课时《商不变性质》这一课时，学习的任务是让学生了解并掌握商不变的规律，学会归纳商不变规律的过程，教师让学生根据自己的兴趣爱好，自由的组成活动小组，给出一个情境表格：

被除数除数除法算式商10020100÷205100×220×2200÷40100×420×4100÷220÷2100÷420÷4

让学生们完成表格中仍然空白的部分，然后探究什么数变了，什么数没有变。学生们在小组内自主交流，探究规律，让各个组学生从表格中任意选两行探究一下被除数和除数是怎样变的，并让小组成员互相交流，派出一个成员汇报交流。教师在适当时候引导学生说出被除数和除数同时乘以一个相同的数时，商不变；被除数和除数同时除以一个相同的数，商也不变。最后，再进一步讨论，探究得出被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数，商不变，但是零除外，让学生们通过小组合作活动教学学习并探究出《商不变性质》这一知识。在合作活动中让学生互相合作，共同探究，在合作中学习数学知识，在小组间竞争中激发学习探究知识的欲望，让学生探究和发现数学知识规律。

二、师生互动的活动式教学

现今新课程的改革主要是为了防止学生死记硬背、机械的学习训练，为了倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理数学知识信息的能力以及获取新知识的能力，教师引导、学生主动探究的过程中学习新知识，这也是让师生进一步交往的教学过程。例如，在学习《观察物体(1)》这一课时，需要学生通过辨认从前面、右面、上面观察到简单的物体的形状和相对位置，从而深化学生对实际物体的认识，形成初步的空间观念。教师可以拿出一个大的物体，首先让学生观察这个物体的正面、其次是右面、最后是上面，并让学生将这些不同的面画下来，教师再展示从不同角度看到的形状，让学生知道从不同的面观察物体。再让学生拿出自己手中的一个立体的物品，分别从前面、右面、上面看一看，再和老师说一说自己从观察物体中得到了什么体会，以及学会了什么知识，从不同的角度观察物体也可以得到相同形状，教师出示物体将学生的注意力全部转移到物体上，并跟着教师的思路学习探究新知识。运用这种师生互动的活动式教学不仅可以培养学生的观察与解决问题的能力，还能让学生从师生互动活动学习中加强师生之间的关系，让学生感受到教师的用心，一心一意的学习新知识。

三、课外实践的活动教学

课外实践活动教学过程中，教师运用特定的方法和手段带领学生在现实中搜集与数学知识有关的信息，从而让学生知道数学与生活的关系，培养学生认识社会现象、问题的能力，还能进一步培养学生的实践能力。例如，可以在学习《分段数据分析》这一课时，结合课外活动帮助学生学习新知识，这一课要让学生联系实际，学习与统计相关的知识，并学会运用统计这一概念。学校需要为学生们制定校服，所以需要搜集学生的身高、体重，为此组织班级学生到各个年级去搜集这些信息，并制定各个规格的校服，让学生们根据搜集的资料信息制成统计图形，学生的身高按照四舍五入的形式，用1.2米、1.3米这些表示，让学生在实践中搜集信息并处理数据，让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，并根据实际情况对数据分段进行整理，让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识和能力，不仅学习了数学新知识，还帮助学校解决了问题，达到了数学运用于实际生活中解决问题的目的。

活动教学形式多样，比如可以通过小组合作活动教学、师生互动的活动式教学以及课外实践的活动教学形式，小组合作的活动式教学可以培养学生团结合作的意识，在合作活动中学习数学知识，而师生互动活动教学可以在教师的引导下帮助学生学习数学相关知识，还可以拉近教师与学生的关系。课外实践活动教学则可以联系生活实际帮助学生学习数学知识，让学生的视野不限制在课堂上，从生活中感受数学的魅力，并学会在生活中运用数学知识，在数学知识与生活间建立一条桥梁，形成系统性的数学课堂，让学生在活动教学的课堂中敢于表现自己，自由的学习数学知识。