从模仿到创造美

冯娟娟

摘 要：示范教学法一直是小学美术课堂教学中最主要的教学辅助手段，由于美术教学的形象性和实践性特点，因此在小学美术课堂教学中，出现的一些技法绘画课和手工制作课程，如果依靠老师的讲解无法达到效果时，采用示范教学法则可让学生理解得更透彻，获取良好的学习效果。

关键词：小学美术;示范教学法;应用策略

示范教学法是小学美术课堂教学中为提升教学效率而采用的最常见的教学方式，根据美术教学内容，以示范的形式向小学生提供了学习绘画的引导活动。为了更好地在小学美术课中运用示范教学法，美术老师必须提升专业素养，做好充分的教学准备。示范教学法充分尊重学生的主体性地位，综合考虑学生的实际需要，在适当的时机进行教学示范，以取得良好的教学效果。

一、美术老师要提升自己的专业能力

教学反思是美术老师自我专业发展的重要途径，做好教学反思是向研究者进行转变的第一步，是促进美术老师专业发展的必由之路。教学反思需要和教学实践相结合，反思的结果是为了实践，实践是检验反思的手段，反思实践可让老师从教学实践中得到一系列知识，属于老师素质的中心内容，是从老师的教学行为中产生出来，是在分析问题得出经验之后用于指导教学的内容。

1.美术老师要及时进行教学反思

美术老师要以记录反思日记的方式对示范教学中发现的问题做出判断和思考，对当堂教学进行总结，帮助其在后期教学中得出可行的處理问题的策略，美术老师要切实做到在反思中发现问题，在实践中进行反思，这样才能提升自己的专业素养。

2.美术老师要在听课中相互学习

小学美术老师要向其他学科老师学习教学技能，不应只局限于自己的学科圈子，也要找机会学习其他学校老师的课堂教学经验来开阔自己的视野，探索出新的教学方法，提升自己的教学质量。

3.通过阅读书籍来提升理论素养

“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”是小学美术学科的四大学习领域，它是以美术学习活动方式来划分的。美术学科包含内容十分广泛，在每个领域内都不是相同，比如“造型·表现”就包含了陶艺、篆刻、中外绘画等;“设计·应用”中有产品设计、包装设计、自然科学等。这就要求美术老师不但要有扎实的美术专业技能，还要有丰富的理论知识，美术老师除了具备专业素养之外，还要大量阅读教育学、心理学、哲学、艺术类作品，以此来完善自己的知识结构。

二、美术老师要掌握好运用示范教学法的技巧与时机

1.根据课标精研教材，做好示范教学的准备

在美术教学中，备课占有十分重要的地位，老师的备课水平决定教学的成败，因为备课体现了老师的教学智慧。示范教学活动中，美术老师要根据课标，确定教学内容，预设学情，了解学生对本知识的掌握程度，什么内容需要老师精讲，什么内容是要老师引导，做到心中有数。备课时了解学生的兴趣所在，把教学定位在学生的“最近发展区”，要预设出教学环节中可能出现的问题，以及课后的教学反思等。在示范教学中，为了突出教学的直观性，所有的教具和媒体设施要提前做好准备，比如教学挂图、学生习作、视频资料等。老师美术课前准备要做好以下几点：

首先，示范画、教具的制作与准备。在美术教学中，老师经常要用到示范画来辅助教学，这不但能解决教学过程的重点和难点内容，同时也树立了老师的威信，激发学生的创作灵感，小学生尤其对老师有一种崇拜感，愿意模仿老师的言行，因此，通过老师的示范画，确实能起到很好的示范效果，老师的示范画可以是完整画也可以是局部画，示范面向全体学生所以要保证学生都能清晰地看到，达到示范的目的。

其次，了解学情，以学定教。在讲授新课之前要对学生的已知经验进行调查研究，找到学生的最近发展区，设计出合理的问题。讲授新课内容时，要把问题展示给学生，让学生结合已知经验尝试练习，这样老师才能发现学生学习中的难点内容，示范教学时才有目的性。

2.掌握好示范教学的时机

示范教学的目的是为了起到示范的作用，它是辅助美术教学的一种手段，掌握了示范教学的时机，美术课的教学可收到事半功倍的效果。所以美术老师要做好以下几点：

首先，在明确本节课的内容之后，如果学生还没有进入学习状态，这时老师不能急于展示备课时准备好的图片等资源，不然容易让学生产生懈怠心理，而且作业出现模仿率高的现象。

其次，做示范之前，老师明确展示示范的目的，让学生带着问题来观看示范作品。所以对于小学生而言，一定要讲述观看示范的目的，这样才能起到辅助教学的作用。

最后，老师的示范要能拓展学生的思维，激发学生的美术学习兴趣，而不是让学生大量接收现成的内容，这样就失去了示范的意义。

3.示范要与媒体相结合，提高教学效率

美术老师的示范教学要多样化，运用多种方式来调动学生感官，发展学生的各种智能，同时因为小学生的心理特点，这样的方式更符合小学生的心理特点和认知规律。相反，如果示范方式单一，激发不了学生的兴趣，让学生产生思想的懈怠感，无法有效学习到绘画的技巧，所以在进行示范教学时，老师要对示范形式做好选择。许多美术老师由于受传统观念的影响，只愿意在黑板上进行示范。而采用先进的多媒体技术来辅助示范教学，可以提升教学效果。在美术课示范中，老师可借用多媒体来丰富教学内容，拓展学生的视野。

首先，要选择好多媒体示范图片。老师备课时在网络上下载的图片要做好选择，如果量太多会降低学生对图片的敏感度，反而分散了学生的注意力，学生不能很好地把握教学重点，达不到培养学生抽象思维和空间想象能力的目的。所以美术老师在选择图片时要用“问题限定法”，选择恰当的图片，排除多余的图片。比如在网络上下载皮影图片时，老师要带着问题来选择，“如果需要一张图片让学生感受皮影人物的造型特征，并突出其脸部特征，那应该怎么来选择呢”，老师只有带着这个目的来选择才会节省时间，突出示范的作用。

其次，要选择好多媒体示范中的视频。在进行美术示范教学时，如果借助多媒体技术中的音像、动画等手段，为学生创设良好的学习情境，可以调动学生的学习激情，唤醒学生对生活的记忆。所以美术老师在选择这些视频资源时，一定要依据教学计划来进行，在选择播放的视频内容时，时长最好控制在一分钟内，不能播放时间过长，一旦学生沉迷于动画视频情节中，会影响后面的学习情绪，这就会适得其反，不利于后面的课堂教学。对于视频资源的选择要注意以下几点：

一是制作多媒体课件之前要准备好图片、视频等素材。美术教学中要时刻注意对学生进行美的传递，所以在运用多媒体课件时，不能只是简单的内容展示，这就要考虑图片的审美效果，图片位置的安排，背景的设置等，要注意画面的整体协调感，注意色彩间的搭配。在课件内容中可适当添加一些动画、声音特效来烘托课堂气氛，吸引学生的注意力，制作多媒体课件的原则是，实用第一，技术手段第二，不然就会喧宾夺主，起不到应用的效果。

二是老师示范要与多媒体示范相结合。多媒体只是教学的辅助手段而已，所以多媒体课件选用要根据教学的实际需要来确定，这就需要美术老师要对教材进行深入的钻研，并且了解学情，以提升教学质量为目的，以教学设计为流程。

比如以《画皮影》為例来说明应该怎么样把多媒体与老师的直接示范相结合。

教学目标：

1.知识目标：让学生了解皮影的相关知识，人物的美感，人物的造型方法，能够根据皮影用线条画一张皮影人物画。

2.能力目标：学生通过欣赏各种类型的皮影，感觉到皮影特有的造型美以及色彩的艳丽感，老师做好引导学生在合作探究学习中运用线条来画出皮影人物，从而培养学生的造型能力。

3.情感目标：通过本节内容的学习来培养学生的探究能力，激发他们热爱民间艺术的情感和对美术的兴趣。

教学环节：

一、导入新课

用谜语、音视频导入新课。老师播放皮影背景音乐，展示谜语后可有皮影人物的跳出。

二、新课教学内容

1.老师播放皮影跳舞的片段，让学生初步来感知皮影。

2.课件展示，精选一至两张皮影人物的特定图片，与生活中真实人物图片进行对比，展示清楚皮影的五官特征，让学生了解皮影的造型特征和脸部特征，同时老师拿出真实的皮影人物来，让学生近距离地欣赏皮影，了解皮影的特色。

3.老师课件展示，精选四种皮影流派的图片，用线条勾画出皮影人物的外部轮廓以及各种不同的花纹与头饰，加深学生的印象。目的是让学生认识不同流派皮影人物的造型特点，并学会欣赏服饰、头饰等装饰。

4.老师在课件展示中精选四五种服饰不同的皮影人物图片，让学生来欣赏认识各种皮影人物服饰的色彩美。

本节课中皮影表现的重点一是造型，二是服饰。课件展示时可选取三张单个皮影人物的学生作品，提示皮影人物大小位置，整个构图要饱满生动。表现方法一是平面绘画，二是贴画表现。课件可展示两张多个人物，或选择人物动态表现突出的作品两张，用绘画水平较高的学生作品。

这节课内容中皮影人物的造型是难点，老师可利用课前准备好的教具来进行，比如利用拼贴皮影人物的头部、身体、四肢来让学生理解皮影人物的侧面以及动态的变化，老师也可用线条装饰好的皮影示范画来向学生讲解绘画的步骤，利用现场的示范教学分别讲头部和身段的线条表现方法，让学生观察并模仿老师的技法。

三、布置作业

老师提醒作业要求，让学生用简单易懂的文字来表现。

老师可动态播放皮影图片，配上京剧音乐作为背景，运用多媒体进行展示。老师巡回指导学生的实践，针对学生的问题进行个别示范，普遍存在的问题则在黑板上进行重点示范。

四、作业评价

老师进行作业的评价与作品的展示，将具有代表性的作品用多媒体进行展示。

五、课后拓展

老师可用课件展示五六张其他民俗文化的图片，引导学生关注其他民俗文化的表现形式。

上述课例中，老师准备了两样教具，一是真实的皮影人物，并与多媒体播放的皮影图片相映照，这样的形式一方面可让学生理解皮影操作的原理与造型特点，另一方面吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣;二是老师自制的皮影人物教具，一方面因皮影的造型有剪纸的特点，造型上是教学的难点，用不同色的卡片纸做成造型粘在黑板上，更容易让学生感受其剪纸的特点，另一方面，老师进行分线条描绘让学生看到造型的细节，这是多媒体技术解决不了的。

总之，小学美术课运用示范教学法，给学生带来了更多的感官享受，产生了主动学习美术的兴趣，在学生绘画技巧得到提升的同时，促进了学生创造能力的发展。

参考文献：

[1]刘冰.小学美术综合与探索领域的教学模式研究[D].东北师范大学，2008.

[2]卢维兰.中小学教师专业自主发展意识研究[D].华东师范大学，2009.

[3]严威.中小学美术教学中示范方法的研究[D].华东师范大学，2010.