运用网络空间教学，提升学生语文素养

张英

摘 要：在小学语文综合性学习中，根据教学的内容巧妙地运用网络信息技术手段教学，激发学生学习兴趣，陶冶学生审美情操，培养学生创新精神，提高学生语文素养。

关键词：信息技术;语文教学;综合性学习

随着现代科学技术的迅猛发展，网络信息技术已悄然进入了语文课堂教学，为孩子们获取知识，提高语文素养开辟了新的途径，成为小学语文综合性学习的最佳教学手段。网络信息技术在语文综合性学习中的有效运用，创造了开放的、探索的学习环境，为语文综合性学习开辟了更广的天空，能够更加全面地培养学生的创新精神。

去年，我有幸参加了一项运用网络技术手段开展的手拉手语文综合性合作学习项目，这种学习模式让学习者基于网络空间协作方式而开展学习，围绕共同的主题，通过网络信息技术完成主题学习、作品创作等活动任务，并通过网络空间相互展示学习内容、学习过程、学习成果，总结学习收获，相互促进知识建构。一路走来，我觉得参加项目学习的孩子们诸多方面有了可喜的进步，特别是孩子们的语文素养在潜移默化中得到了很大提高。

下面我联系自己开展活动的感受谈一谈这种新的学习方式是如何促进学生语文素养提高的。

一、网络空间学习与学生阅读能力的培养

阅读能力是语文素养的其中之一，特别是现在这个“知识爆炸”的年代，新生事物层出不穷，知识的淘汰和更新也在不断地加速，面对纷繁复杂的信息，阅读成为一个人了解世界的最好途径。但作为我们的孩子应该去读什么？如何去读？教师又怎样指导学生在阅读的过程中完成知识的重组与建构？这是我们一直思考和探索的问题。可以说网络空间的主题学习为以上有关阅读的问题提供了方向，这个主题的确立可以结合语文综合性学习来进行。如去年我校和手拉手学校开展了“今又重阳”这个主题，两所学校的学生针对这个主题开展了广泛的网上阅读，深入生活调查、访问等活动，将这个传统节日的来历，两地不同的习俗等内容在网上充分交流，资源共享，形成对重阳节这个传统节日的系统认识。而且学生在阅读、搜集、交流材料的过程中，分享了阅读的快乐，学会了对比、筛选与分析，从而完成了知识的重组和建构，这是个人阅读所无法达到的。因此，孩子们可以在网络空间里针对主题学习项目展开阅读，搜集相关资料，并把材料放进“资料搜集”或“共享空间”中，同时又可以阅读他人的材料，在对比、分析中建构主题项目知识，完成知识的重组，从而有效地提高学生的阅读能力。

二、网络空间学习与口语交际能力的培养

说到“口语交际”，我们更多想到的是课堂中的精彩争论与交流，想到在日常生活中处处培养学生的口语交际能力。而网络空间学习论坛便具有群聚性，在学习论坛里，教师和学生可以针对主题随时发表自己的意见、想法，也可以就别人的看法发表评论或提出质疑，甚至展开真诚而激烈的争论，这种虚拟的环境，突破了时间和空间的限制，减少了“面对面”交流可能给学生造成的顾虑和心理负担，让更多的学生可以大胆地参与学习活动、发表见解、提出质疑，更加充分地挖掘学生的个性特征和发展学生的创造性思维，也使得教育更加民主。

21世纪是一个国际化和信息化的时代，如何对待他人的价值观，如何通过与他人交往充实自己的价值取向，对孩子是一种挑战。在这样的氛围中，无论固守自己的想法，还是盲目随从都是无益的，这就要求孩子在交流中既要与人共享价值观，又要具有分辨取舍的能力。网络论坛为孩子们创设了一个价值取向形成的平台，教给孩子们在交流中学会聆听、学会质疑、学会分享、学会保留自己独到的思维和价值取向。

三、网络空间学习与写作能力的培养

《义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”语文一旦与生活联系马上就生动活泼了起来。网络空间学习活动把课堂延伸到了生活，创造了一个写作所依赖的情境，学生按计划规定撰写日志，记录下所见、所闻、所感，在交流中建构新的知识体系，最后在项目学习小报告中阐述自己的活动所得。最近，我们和手拉手学校开展了“谁动了我的‘枕头”这个项目，乍一听，好像和语文学习没有多大关系，跟写作关系就更不大了。其实不然，孩子们在一周的睡眠记录对比中发现南北作息时间的差异，写出了《时间与睡眠》《太阳的秘密》等短文，孩子们又发现食物、心情、活动都会影响睡眠，于是就有了《食物也影响睡眠哦》《牛奶什么时候喝呢》《睡前你有合适的心情吗》《今天你是否参加了体育运动》等妙趣横生的习作，我们恰当地将孩子的生活引导成一个语文大课堂，习作问题也就迎刃而解了。

再次，每个项目的小报告都是集体活动、集体智慧的结晶，它需要统计、对比、分类、筛选，从而在逻辑上形成一个系统的思维过程，整个形成过程伴随着材料的整合、认知的提升、能力的形成，这种能力就不仅限于语文综合能力，而是在信息技术前提下学习合作能力、探究能力和处理问题的能力。

总之，网络空间学习活动可以成为语文综合性学习中的一种有效模式，在很大程度上促進了学生语文综合素养的提高。当然，收获也伴随着困惑，如何有效地推广这种新的学习方式，还需要不断地摸索、探讨，就让我们在探索中前行，在前行中“痛并快乐着”。

参考文献：

[1]吕勇峰.浅谈小学语文与信息技术的整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016.

[2]季春.综合实践活动的实施策略[J].小学语文教师，2003（2）.