谈聋校初中语文教学中心理健康教育的渗透

喻春平

【摘 要】初中阶段的聋生进入了青春期，正是性格形成的关键时期，因为身体残疾的影响和青春期的孩子敏感躁动，从而形成更强的自我保护意识。因此，在面向聋生开展的初中语文教学中可以充分将心理健康教育渗透其中，让学生潜移默化的接受心理健康教育，从心理上接受自己生理上的特殊性，坦然面对自己的现状，鼓足勇气不断进行自我完善。因此，本文将立足聋校初中语文教育教学现状的基础上，对聋校初中语文教学中的心理健康教育展开渗透。

【关键词】聋校教育;初中语文;心理健康教育

【中图分类号】G630       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0069-02

在我国的学校设置中，其中既有普通学校教育教学，也有面对职业需求，从而进行人才培养些职业院校，自然也有面對特殊人群，从而来开设的特殊学校，聋校便属于其中这一。在聋校教育教学中，学生都是存在着一定的生理缺陷的孩子，但是对于这些孩子而言，他们一样有接受教育的权利，因此，在聋校中，同样给学生开始了基础的课程知识教学。语文课程作为我国所有课程知识中的基础，同样也是聋校课程的教学重点。在聋校的语文课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，除了需要对学生进行一定的知识传递之外，还需要注重对学生的心理健康教育。但是教师在进行心理健康教育渗透的过程中，教师也需要注重相应的技巧，只有这样，才能够做到不伤害学生自尊心的基础上，实现学生的全面成长与发展。本文将结合聋校初中语文教育教学中的相关教学内容，对聋校初中语文教学中的心理健康教育展开渗透。

一、聋校语文课程教学现状

在聋校初中语文课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，想要通过一定的方式，从而来落实对学生的心理健康教育渗透，其中教师就需要知道在实际的课程教学中，聋校语文课程的教学现状，从而才能够找到合适的方式，促进学生心理健康的发展。

1.教师教学方式有待商榷。

第一，在聋校初中语文课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，其中所采用的教学方式有待商榷。对于初中语文课程教学来说，教师在对学生进行课程教学的时候，所采用的教学方式都是比较普通的教学形式。虽然时候普通的教学方式，也一样能够达到对学生进行课程知识的传达，但是对于聋校学生来说，毕竟与普通学生不同，所以教师在进行教学方式的选择上，应该更加慎重，从而才能够给聋校学生选择更加适合他们的课堂教学，推进聋校学生的知识发展。

2.没有给学生进行教材内涵的传达。

第二，在聋校初中语文课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，没有给学生进行教材内涵的传达。对于聋校学生来说，虽然说学生在生理上存在着一定的缺陷，但是学生的智力并没有受到影响。因此，教师在教学的时候，为了学生日后的学习与发展，就需要对学生进行课程教学内涵的传达，从而才能够有效推进学生知识水平的提高。而且通过教材内涵的传达，也能够在一定程度上，实现心理健康教育的渗透，实现学生心理健康的发展。

二、心理教育渗透的方式

正是因为在聋校教育中语文课程的教学现状，存在着上述的问题，所以教师在教学的过程中，更应该要选择合适的教学方式，对学生进行课程教学，以此来实现心理健康教育的渗透，推动学生的成长与发展。

1.结合教材内容。

首先，在聋校初中语文课程教学中，教师可以通过结合教材内容，来实现对学生的心理健康教育渗透。对于聋校学生来说，因为自身身体上的不足，所以在平时的学习与生活中，容易出现一定的自卑心理。这种情况虽然不至于影响学生的整体发展，但是教师也不能置之不理，任由其发展，容易让学生形成抑郁，从而做出过于偏激的行为。因此，对于语文教师来说，教师在对学生进行课程教学的时候，可以根据教材中的内容，对学生展开相应的教育渗透。这样一来，不仅能够实现对学生的教育，而且还避免过于突兀，达到更好地教育效果。

例如，教师在对学生进行某一课程内容的讲解的时候，其中这一主人公，在遇到挫折的时候，坚决不放弃，从而不断地提升自己，最后取得了成功。针对这样的教学内容，教师通过可以给学生说：“每个人在生活中都不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者是那样的困难。但是我们要学习主人公的精神，相信自己能够成功。”必要时，教师还可以通过列举自己生活中的例子，从而来对学生展开心理健康教育，以此来推动学生的发展。

2.教师需要提高自己的控制能力。

其次，在聋校初中语文课程教学中，教师在对学生进行心理健康教育渗透的时候，需要提高自己的控制能力。对于学生来说，教师他们的影响力可以说十分的大。因此，教师想要落实对学生的心理健康教育，自己就需要做到控制自己的情绪，从而给学生树立榜样。通过让学生控制自己的情绪，从而能够让学生更好地进行交流与沟通，推动学生的心理健康发展。聋生对心理健康教育的需求度是非常高的，语文教师应注重自身心理素质的提高，着重分析聋生的心理特征，结合语文学科教书育人的特点，大力培养聋生的心理适应能力、承受能力、自控能力，这样，聋生学习时总是积极主动、精力充沛的，学生的综合素质也会自然得以稳步地提升，让每一个聋生都能拥有更加丰富多彩的人生。

具体来说，教师为了做到这一点，可以在平时的生活中，注意自己的一言一行，并且通过自我暗示或者自我奖励的方式，来实现自我控制能力的提升。从而在进行课程教学的时候，教师能够更好的对学生进行交流，以此来推动学生心理健康的发展。

三、结语

总而言之，面向聋生开设的初中语文课程由于学生自身生理条件的影响，教学难度加大。同时，由于聋生毕竟在生理方面表现的有些特别，因此，我们需要在教学中进行心理健康教育的渗透。这有助于聋生的心理健康发展，有助于他们的成长成才。因此，在聋校初中语文课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，为了落实对学生的课程教学，教师要明确知道学生的基础情况，并结合学生的心理，进行课程教学的设计，以此来推动学生和课堂教学的共同发展。

参考文献

[1]聋校心理健康教育校本课程开发的行动研究[D].西北师范大学，2017.

[2]崔恩香.语文教学中心理健康教育的渗透[J].文学教育：中，2016（3）：116-116.

[3]刘文云.聋校语文教学中的心理健康教育[J].教师博览：科研版，2016（1）：76-77.