“玩具+绘本”的儿童早期阅读推广模式研究及思考

郭起云

关键词：玩具图书馆;阅读推广;早期阅读;绘本

摘 要：文章分析了我国玩具图书馆的发展情况及玩具馆的活动推广状况，阐述了公共图书馆以玩具馆为依托开展儿童早期阅读推广的优势，并以广州图书馆玩具馆为例，探索了公共图书馆在儿童早期阅读推广方面的创新路径。

中图分类号：G252.17文献标识码：A文章编号：1003-1588（2019）08-0004-03

儿童早期阅读的条件、环境、能力与他们的未来阅读能力以及所有学业成就具有很高的相关性[1]。随着社会的发展及公众对教育的重视，少儿读者群在公共图书馆服务群体中所占比重越来越大，图书馆对于少儿阅读活动也越来越重视。激发儿童的阅读热情，使他们养成良好的阅读习惯是图书馆的职责之一。如何通过活动“点燃”儿童的阅读热情是目前图书馆少儿服务面临的难题之一。玩具图书馆一经出现，就受到了儿童及家长们的喜爱。如何利用玩具图书馆及其开展的活动调动儿童的阅读兴趣，也是图书馆一直在研究的课题。

1 我国玩具图书馆的发展及玩具馆活动推广状况

玩具图书馆是供儿童游戏的场所，它的主要业务是租借玩具。福建省图书馆的“玩具游乐区”、辽宁省图书馆的“玩具体验馆”、湖北省图书馆的“亲子玩具屋”、内蒙古图书馆的“小小社区”[2]等都是不同形式的玩具图书馆（室）。从2000年开始，我国玩具图书馆的开办数量呈不断上升趋势。笔者以“玩具图书馆”为主题词在中国知网进行检索，共得到论文90篇，其中1980—1990年5篇，1990—2000年8篇，2000—2009年23篇，2010年至今共54篇。从内容方面看，这些论文主要介绍了玩具图书馆的发展、运行模式、建设管理、服务功能以及国内外玩具图书馆的模式比较。为了了解玩具图书馆的开设情况，笔者调查了广州及周边的12家公共图书馆。在这12家公共图书馆中，有5家开设了玩具图书馆;有1个馆虽然没有玩具图书馆，但定期举办玩具主题活动;未开设玩具图书馆的有6家，其中4家有开设玩具馆的计划。随着公众精神文化需求的不断增长，玩具图书馆将越来越多地出现在公共图书馆中。目前，公共图书馆玩具馆的活动基本都是围绕玩具展开，以益智、亲子娱乐为主，而以玩具图书馆为依托的阅读推广活动则较为少见。笔者以“玩具图书馆”“阅读推广”“早期阅读”为主题词在知网上进行检索，发现相关研究成果非常少，而且已有研究成果也没有从阅读推广角度对玩具图书馆的活动进行详细论述。公共图书馆如何将玩具与阅读相结合，使玩具图书馆成为公共图书馆儿童早期阅读推广的助推器，是值得业界探索的课题。

2 以玩具馆为依托开展儿童早期阅读推广的优势

2.1 服务对象为阅读启蒙的最佳对象

美国教育心理学家在研究中发现，3岁以下是养成儿童阅读兴趣的最佳时期，3—6岁则是培养儿童阅读能力的关键阶段[3]。日本学者七田真认为，3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲[4]。美国心理学家陶森博士在《怎样做父母》一书中指出，爱书和爱读书的基础是在生命的头五年内奠定的[5]。由此可见，儿童时期是培养其阅读兴趣和习惯的黄金时期。玩具馆的服务对象为1—8岁儿童，服务对象即阅读启蒙的最佳对象，这也为玩具馆开展儿童早期阅读推广活供了有利条件。

2.2 “馆中馆”模式具有浓厚的阅读氛围，有利于阅读推广活动的开展

玩具馆的主要服务对象是学龄前儿童，在场地的选择上应靠近亲子阅读馆。以广州图书馆小河马玩具馆为例，玩具馆与亲子绘本馆位于同一楼层，亲子绘本馆是服务学龄前儿童的主要阵地，馆藏绘本超过20万册，不仅有获得“凯迪克大奖”“国际安徒生大奖”“丰子恺儿童图画书奖”等大奖的绘本，也有蒲蒲兰、信谊、启发、爱心树、麦克米伦等知名童书品牌的系列绘本。丰富优质的馆藏资源吸引了四面八方的读者涌入玩具馆借书，每到节假日馆内人头攒动。良好的阅读氛围有利于阅读推广活动的开展。

2.3 多样化的文献及玩具资源可以满足儿童的不同需求

在国外，玩具书通常被称为Pop-up Books、Mechanical Books、Movable Books。目前常见的玩具书有多种形式，如异形书、立体书、布书、工具书、有声书等。玩具书作为特殊的阅读媒介，在低龄儿童的阅读启蒙中起着举足轻重的作用。玩具馆中常见的手偶类玩具书、小车玩具书、拼图书、立体书等可以充分调儿的阅读兴趣。

3 广州图书馆小河马玩具馆儿童早期阅读推广实践

小河马玩具馆是广州图书馆儿童与青少年部的创新品牌，也是少儿部“阅创空间”系列活动的重要组成部分。作为服务低龄儿童的主要阵地，自2014年开馆以来，小河马玩具馆月平均举办活动70场，参与读者约有1，000人。2014年至今，小河马玩具馆共举办主题活动1，227场，共有20，704人参与活动，每年的活动反馈评价见表1。

从表1可以看出，主题活动的好评率都在99%以上，可见家长对玩具馆的活动还是非常认可的。小河马玩具馆紧紧围绕儿童阅读开展各项活动，并将玩具活动与绘本相融合，具体做法如下。

3.1 课程设计突出绘本特色

玩具馆活动分为亲子活动、主题活动、个性化定制活动三种形式。2014年至2018年上半年，玩具馆已开展主题活动1，227次，其中与绘本有关的主题活动占80%左右，由此可以看出玩具馆的主题活动基本离不开绘本阅读。

3.1.1 绘本故事的演绎贯穿活动全过程。玩具馆利用绘本馆的馆藏优勢，充分挖掘可利用的绘本作为活动素材。在活动中，绘本故事往往会导入或贯穿活动全过程，这样的设置可以充分调动小朋友的积极性，使他们能更深入地理解故事内容，同时还组织小朋友用积木搭建故事中的人或物，演绎故事中的情节等，帮助他们理解绘本内容。

3.1.2 以节日为契机开展阅读推广活动。每逢传统节日（如春节、中秋节、端午节、重阳节等）或国外的重大节日（如圣诞节、感恩节等），玩具馆都会举办阅读推广活动。工作人员会利用相关绘本导入活动正题，并在活动中讲述节日习俗及相关知识。如：工作人员在端午节分享绘本《端午节》，让小朋友们学习端午节习俗并用玩具搭建龙舟，并分组进行“划龙舟”比赛;在圣诞节开展“红鼻子驯鹿鲁道夫”主题活动，并让小朋友们搭建“圣诞树”，在活动结束时还会向小朋友推荐《大卫，圣诞节到啦！》《从窗外送来的礼物》等绘本，作为活动的延伸阅读。

3.1.3 科学类绘本与科学小实验相结合。玩具馆配置了一些科学实验玩具，如显微镜、电磁动力积木、嗅觉桶等，开展了一系列科学实验活动，如泡泡科学、造纸实验、趣味导电实验等。在开展相关科学主题活动时，工作人员会将绘本的内容与科学实验相结合，让孩子们在自主探究中寻找真相，发现身边的科学。

3.2 玩具活动的延伸——微信书目推荐

“广州图书馆玩具馆”微信公众号目前有近20，000的关注量。2016年，为推广绘本阅读，图书馆在微信公众号中增加了“绘声绘色”栏目，每周推荐一本绘本。“绘声绘色”包含绘本内容简介及适合年龄，以供家长参考。通过玩具馆微信平台，家长们可以快速获取优秀绘本书单。公众号推荐的绘本包括《我爸爸》《我妈妈》《月亮，晚安》《如果地球被我们吃掉了》《好饿好饿的毛毛虫》《小藍和小黄》《今天运气怎么这么好》等众多获奖及经典绘本。

3.3 静态阅读与动态创新相结合

从2015年开始，玩具馆就在暑假定期举办玩具创意大赛。每年的创意大赛都有不同的主题，选手们在大赛中可以自由搭建作品并进行现场讲述。2015—2018年，玩具馆共成功举办4届玩具创意大赛，有1，400多名小读者参加。创意大赛不仅是幼儿创意的比拼，也是儿童阅读推广形式的新尝试。

4 关于玩具图书馆阅读推广活动的几点思考

4.1 公众对公共图书馆玩具馆的认识有待提高

目前，有很多家长认为玩具馆就是单纯地让孩子玩玩具，孩子想玩什么就玩什么，不必有太多的引导。其实，公共图书馆开设玩具馆的初衷是通过这样一个亲子活动平台，吸引更多的低龄儿童来到图书馆、爱上图书馆、利用图书馆，从而成为图书馆的终生读者。图书馆可以通过微信平台、官网、宣传页等向家长宣传玩具图书馆的理念，让公众对玩具图书馆有一个正确的认识。

4.2 专业人员缺乏

玩具馆的工作人员应具备绘本荐读、课程研发、活动组织等能力，但当前公共图书馆的相关专业人员较少，玩具馆基本采取服务外包的形式。在目前开展的活动中，馆员只是起到了管理者的作用，并未完全参与上课，对课程设计、活动开展等方面的研究也不够深入。图书馆应及时填补专业人员的空白，招聘具备儿童教育学、儿童心理学、儿童文学知识等学科教育背景的人才。

4.3 单场次活动辐射面窄

由于受活动场地、时间、年龄的限制，玩具馆的活动参与者数量有限，很多读者想参与却没有机会。笔者认为，公共图书馆可以将活动视频做成缩减版并在官方网站及微信上进行展示，让没有参加活动的读者也能以线上观摩的方式参与学习。

5 结语

公共图书馆在设立玩具馆时要有正确的功能定位。玩具馆设立的目的不仅仅是提供玩具、开发儿童的多元智能，更重要的是让孩子们在玩具的带动下爱上阅读，从而使玩具馆成为公共图书馆幼儿阅读推广的重要阵地。随着活动的开展和研究的深入，图书馆员必定可以从中探索出一条适合低幼儿童的阅读推广之路。

参考文献：

[1]李俊国，汪茜.图书馆儿童阅读推广[M].北京：朝华出版社，2015：10.

[2]石晶.我国省级公共图书馆玩具图书馆服务[J].图书馆论坛，2018（3）：2-5.

[3]颜虹.图书馆开展分享阅读活动的意义与实施策略[J].河南图书馆学刊，2007（2）：51.

[4]迪科奕阳儿童阅读顾问公司，中国儿童阅读顾问网，中国阅读学会.中国儿童早期阅读现状与对策研究报告[EB/OL].[2007-12-06].http：//learning.sohu.com/48/67/article208486748.shtml.

[5]黄娟娟.0—3岁幼儿阅读发展与培养[M].上海：上海科学技术出版社，2005：40.