暴脾气的振铭

陈梅

振铭（化名）是二年级的时候转入我班的。因为是插班生的缘故，所以我格外关注他。他学习成绩不错，尤其是数学，思维敏捷。可没过多久，我就发现他是个暴脾气，常常因为一件小事与同学大打出手。

一天，突然有学生跑来向我报告：“陈老师，赶紧去瞧瞧！打架了！振铭把李强（化名）的鼻子打出血了！”我一听，急忙赶往教室。还没进教室，就听见李强的哭声，他正捂着鼻子嚎啕大哭，而一旁的振铭却是一副不以为然的样子。

顾不得多说，我赶紧领着李强去学校医务室。处理完后回到教室，我立即找振铭询问情况。

我问他：“怎么回事？你们为什么打架？”

他有些不耐烦，大声回答：“老师你是对的，我错了，老师总是正确的，学生总是错的。”

在整个谈话过程中，他都是用这样的语气跟我说话，虽然明面上认了错，但我能明显感受到他骨子里的不服气。

我想，一个人的性格形成，跟家庭环境有很大关系。果不其然，经过多方了解后，证实了我这一猜测。原来，振铭在上学前一直与小姨一起生活，小姨也有一个孩子，两个小孩在一起经常吵架，当两个人发生冲突时，小姨习惯性袒护振铭，而没有帮他们正确分析道理和解决问题。后来，振铭回到父母身边，出于愧疚，父母对他过于溺爱，事事顺着他，久而久之，振铭就变得任性妄为、脾气火爆，听不得别人任何不同的意见，觉得自己的任何做法都是对的。

孩子的性格不是一两天就形成的，更不是一两天能改变的。但我坚信，只要用心，就能找到打开他心锁的钥匙，进而让他有所转变。

一天，振铭生病没来上课，得知这一消息后，班里的学生纷纷鼓掌欢呼：“太好了！我们今天终于可以安享太平日子啦！”看到这一场面，我深感苗头不对，看来平日里只对振铭一人做疏导工作是远远不够的，还必须给班里其他人做好思想工作。于是我把这节课临时变成了班会课。课上，我先跟大家分析了振铭性格形成的原因，然后提出了我的期望：“我希望大家能对他多一些包容，与老师一起帮助他改正。”说这话时，教室里安静极了，我知道这些话已经触动到了学生，一个叫“宽容”的词正在他们心中悄然滋生。

做好其他学生的思想工作后，我将重点继续转移到振铭身上。利用批改学生日志的契机，我经常在振铭的日志本上与他互动。他的每一篇日志，我都认真审阅，并用心寫下评语，如：“振铭，你今天为集体做了一件有意义的事，若你在情绪上能控制一下，相信接下来的表现会更令老师满意！你不会让我失望的，对吗？”“振铭，你知道今天自己做错了事，老师很欣慰，你已经意识到了自己的问题，以后再遇到这样的事，试着换一种温和的处理方式看看。”……

在与振铭互动的过程中，我能真切感受到他的心正向我慢慢靠拢，很多不敢当面说的话，他都愿意通过写日志的方式告诉我。我每次都会耐心帮他分析问题，告诉他解决问题的办法，并为他每一点进步欢欣鼓舞。

在我的用心引导下，那个暴脾气的振铭正在变好，我有信心，在我和同学们的帮助下，振铭会越变越好。

（责编 蒋海兰）