分析新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革

卞家海

【摘要】初中阶段的数学教学方式的改革属于素质教育的必要环节，目的是提升初中数学教学质量.其功能是在学生的心底产生数学语言，培养数学观念，形成优良的数学精神，提升应用数学知识的能力.

【关键词】新课改;初中数学;创新;改革

初中阶段的数学课程的关键所在不单单呈现在中考这部分，更展现在对学生各种技能的培育层面，数学能够充分培养学生的思维逻辑水平、逻辑推理水平等等.不过现在应试教育的存在和主导功能严重耽误了初中学生对数学的兴趣，受到考试与分数的压力，数学课程设定和讲解牵涉逐渐深入，形成学生的压力大、兴趣差、主动性下降、学习质量不高的状况，这很严重违反了新课改的需要和实质，所以，根据新课改对初中数学展开创新与改革是必要问题.

一、初中数学教学方法的改革方向

（一）教育目标奠基

初中阶段的数学教学方式的改革关键是探究全新的数学教学方式，更新教学观念，提升教学成效，遵循学生学习数学的规则，同时按照学生的个体化差异，因材施教，更新教学方式，以人为本，同时注重人文关怀.在教学过程当中，重点提升学生的数学学习热情，开发其潜在的学习能力;重点提升学生的数学学习水平与数学素养，舍弃传统的数学教学方式和方法，清除为了面对应试教育而展开的教学方式的残余观念，清除贯彻教学和填鸭式教学形式的观念阴霾.利用以提升学生素养作为目标的全新的教学观念、教学方式以及教学方法，给学生打造一个富有趣味性和挑战性，易于学生观察、实践、思考以及科学推论和互相沟通的教学氛围，设定出合理有秩序的教学指标、教学方式以及教学过程与手段.探究出一套结合学生能力、成绩、个人素养的评价审核体系，应用灵活的多元化教学方式，活跃课堂气氛，激发观念，引起学生对数学的学习兴趣，燃烧其潜在的求知欲望，持续提升和升华学生的数学素养，给素质教育大目标的落实奠定基础.

（二）培育素养授之以“渔”

初中阶段数学教学为的是学生在教师的引领之下，可以充分把握一定的数学知识，技能水平，提升学生头脑能力和数学水平，继而生成良好的数学观念，给未来学习更多的数学知识和水平打下根基、定下方位、把握方向.但是数学教学方式就是有助于学生学习数学知识和水平，生成良好的数学观念的核心，是提升教学成效的重要部分，革新教学方式的对策，在于给学生教授学习方式，也就是“授之以渔”，激发学生学习数学的积极性与创新性，培养其应该具备的数学精神，提升其应该具备的数学素养.

二、初中数学教学方法的创新与改革实施对策

（一）针对教学目的分层，兼顾整体学生需要

在初中数学教学的过程中，因为学生个体之间有着很明显的差距，对他们的规范不管是太高还是太低都会影响到学习的进展，不利于其成长和学习，因此，初中数学教师可以按照课程的知识结构和教学需求实行分层教学，对教学目的进行合理分层，继而全方位考虑到整体学生的学习能力，满足他们的学习需求，不单单可以推动优秀的学生提高学习进程，还可以让中等生和学困生经过分层学习，第一时间找出自身的缺陷，有针对性地开展弥补和改进，并且可以让学生在学习数学知识的过程中取得自信，热情持续不减.比如，在教学“圆锥的侧面积和全面积”一课时，教师以学生对计算知识的固有经验为落脚点开展合理分层，结合本节课详细课程结构内容设计层次性教学目的，针对学困生：经过实际观察和对比认识圆锥的侧面积和全面积的构成，了解其特点和所表达的含义，同时了解它的作用;中等生以学困生的指标为根基，经过对圆锥的简单分析，形成一定的计算能力;而学习好的学生就应该设定发展性的指标，感受圆锥面积在实际生活中广泛应用的作用和含义，同时意识到数学知识在现实生活中的价值，这样，教师把教学目标开展明确分层，要求学生按照个人能力自主选择和学习，继而帮助每个层次的学生更好的学习圆锥的侧面积和全面积的有关知识.

（二）对教学过程积极改革

要对以前教师教、学生听这种传统的被动的教学形势开展改革和创新，在教学过程中要实施开放式教学，继而加强学生学习的积极性.初中阶段的学生通过小学时期的学习以后，会导致学生能力水平参差不齐的状况出现.学生普遍来讲学习基础都很低，自我意识能力较差.学生之间、师生之间基本没有交流，而当衍生不满情绪在教师躲避现实当中，教学经过单一的时候，慢慢就会对学习丧失热情和兴趣.因此，教师要针对教学过程实施开放式教育，一是要落实对学生话语权的开放，二是要落实对学生思维权限的开放.在课堂上教师要脱离架子走到讲台下面，不再霸占话语权，促使学生发表自己见解的契机增加，同时能够充分展现出自己的不同建议，对自己的想法或者是观念可以开展和教师平等的沟通.积极指引和激励学生开展多方向思维和发散性思维，继而促使学生在对问题的认知和分析的时候真正落实站在不同的角度看待.

三、结束语

新课改是目前教育执行偏向的引导性观念，它转变了现在教育受过去教育观念导致的局面，运用新的观念转变各个教育人员的思考形式，给教育领域带来了巨大的变化.初中数学作为一个关键的学科，在这样的大环境下，还需要我们继续携手努力，来实现更好的成效与更高的层次.

【參考文献】

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[2]段元美，闫志明，张克俊，郑丽红.初中数学教师TPACK现状的调查与分析——以烟台市为例[J].现代教育技术，2015（4）：52-58.