基于蓝墨云班课的临床基础检验学技术课程混合式教学改革实践

李婷婷，齐玉山，徐明辉，梁松鹤，高春艳

(哈尔滨医科大学大庆校区，黑龙江 大庆 163319)

《2016年地平线报告高等教育版》确定了18项未来五年极有可能影响高等教育变革的关键趋势、重大挑战和重要的技术进展。就制约高等教育领域技术应用的挑战而言，未来一年内，混合式学习将对高等教育产生重要影响[1]。混合式学习是指把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主题的主动性、积极性与创造性[2]。混合式学习是信息化教学改革的重要方向。

我们在哈尔滨医科大学大庆校区2015级医学检验技术专业本科临床基础检验学技术课程教学中尝试应用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式教学模式，利用学生对智能手机的依赖性，发挥翻转课堂的优势，激发学生的学习兴趣。具体教学改革思路和实践如下。

一、基于蓝墨云班课的混合式教学模式构建

蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，是在移动网络环境下，专门为移动环境下的教、学而设计，利用移动智能设备开展课堂内外及时反馈互动教学的云服务平台[3]。

根据临床基础检验学技术的课程特点，基于蓝墨云班课的混合式教学模式分为课前学习、课上学习以及课后学习三个阶段(见图1)，课前学习阶段： 发布学习任务，上传学习资料；课上学习阶段： 以传统的讲授为主，运用云班课完成课堂教学效果检测；课后学习阶段： 利用云班课的头脑风暴等完成知识拓展与课后答疑。通过这三个阶段实现蓝墨云班课与传统课堂教学的融合，指导学生课外自主学习，加强教师与学生之间的交流，提高教学效率。

图1 基于蓝墨云班课的混合式教学模式

二、蓝墨云班课平台在教学中的应用

(一)理论教学应用。

首先在课前通过蓝墨云班课发布教学任务，并将教学资源(视频、图片、文档、PPT、测试题)上传到班课中，让学生根据教学任务做相应的课前预习，同时通过设置任务和增加经验值等来鼓励学生积极完成预习，学习过的学生会获得相应的经验值。对于未及时查看资源的同学，利用云班课及时提醒。学生还可以将预习中遇到的问题发至答疑讨论区，教师和学生共同分析和解决问题。

其次是课堂教学，以传统教学为主，但是依托蓝墨云班课进行课前签到，从而及时准确掌握学生的出勤情况；在课程讲授结束后运用班课进行即时的线上测试，检验学生对本节课内容的掌握程度，云班课给出的成绩分析(见图2)可以清晰地看到学生的答题情况，针对错误率较高的问题进行重点讲解，实现知识的课堂内化；此外还可以发起投票和讨论等课堂活动，以便了解学生对知识的掌握情况。

最后在课程结束后利用头脑风暴进一步拓展相关专业知识，并随时在线为学生答疑解惑，这也保持了学生学习的积极性。

(二)实践教学应用。

实践教学是专业培养方案的重要组成部分，通过实践教学，可以提高学生的实践动手能力，分析和解决问题的综合能力[4]。临床基础检验学技术实践课程具有基本技能和形态检验突出的特点。在传统实践教学中，存在着一部分学生不认真观察、不记录实验结果，最后的实验报告互相抄袭等现象。而尝试利用蓝墨云班课开展的实践教学，构建一个环环相扣、循序渐进、由浅入深的过程，很大程度地改善了这种困局，获得了良好的实践效果。

图2 蓝墨云班课课堂测试成绩与报告

依托于蓝墨云班课的实践教学仍分为三个环节： 首先是课前资源推送，让学生通过手机自主学习： 教师结合实践项目将教学内容编排整理上传到云班课，要求学生在规定的时间内完成指定的教学任务，通过经验值可以监督学生是否完成了课前学习；然后是课堂上的交流讨论，进行知识的内化： 利用课堂时间组织有效的教学，有针对性地指导实践操作，同时让学生启用云班课，用手机记录自己的实验过程并将实验结果上传至云班课，从而实现对实验原始记录及实验报告的电子化管理；最后是课后的总结讨论，让学生在课后总结自己实验课上所遇到的问题、看法，对于实验现象和结果的分析，供大家一起学习讨论。

通过蓝墨云班课与实践教学的有机结合，有效地提升了学生的参与度，增强学生的学习兴趣，学生的实践技能大幅度提升。

三、教学效果评价

(一)教学应用效果。

蓝墨云班课调动了学生学习的积极性，引导学生自主有效的学习，促进老师与学生之间、学生和学生之间的交流；另外，教师借助于蓝墨云班课的数据统计功能，获取学生浏览教学资料、交流互动次数，评价与考核等教学效果的反馈信息，有利于教师对教学情况的掌握，可以更好地了解学生学习特点，有针对性地调整教学方法，进而提高学生的学习成效和教学质量。

(二)问卷调查。

对参与本次蓝墨云班课教学的2015级医学检验技术专业本科的60名学生进行问卷调查，包括从教学接受程度、学习效果等多个方面调查学生对于课程的满意程度给出反馈意见。结果显示93.3%的学生认为蓝墨云班课对课程学习帮助很大，学生认为蓝墨云班课的应用可以将理论知识与实践相结合，对理论知识和实践操作能更好地掌握；同时作为相互讨论和交流的平台，实现了真正的自主学习。

(三)考试成绩分析。

对临床基础检验学技术的考试成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，平时成绩占40%，包括有出勤、课堂表现、实验报告、实验考核等几个方面；期末成绩占60%，由期末笔试组成。传统教学的平时成绩，绝大部分依赖老师不定时的点名、课上提问等，很难反应学生学习的真实情况，而蓝墨云班课的应用，彻底改变了这种打分方式，依据最后输出的班课平时表现汇总数据，真实的反馈出学生平时的学习情况。

而从期末理论考试(均为专业老师出题，题目难度和广度符合学习大纲要求，并且限定学生在规定时间内独立完成，以保证成绩的真实性及可比性[5])60名学生整体卷面分析来看，无低于60分成绩，平均分达到85分,整体平均成绩高于往届传统教学组(2014级医学检验技术专业临床基础检验学技术平均分78分，2013级平均分76分；学生组班均为随机组合)。

综上所述，经过了一个学期的尝试，从教学效果问卷调查和期末的考试成绩分析来看，基于云班课的混合式教学模式在临床基础检验学技术教学中的应用取得了良好的教学效果。蓝墨云班课在教学中的应用使移动化的混合式教学模式进入高效课堂成为可能，为网络时代的高等教学提供了一种新的思路和方向。