学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响

张艳

摘 要 在幼儿学前语言教育课堂上，儿歌教学是教师普遍采取的方式，让幼儿在接受音乐熏陶的过程中，掌握相关语言知识，并营造出一个轻松愉悦的课堂氛围。这种儿歌教学的方式也是适应素质化教学要求的创新模式，对于优化教学质量，提高课堂教学效率等方面，都起到了良好的推动作用，教师应该充分发挥出儿歌教学的潜在价值，帮助实现幼儿语言教育的目标和成果。

关键词 学前语言;儿歌教学;影响;方法;注意问题

中图分类号：O346.2+3，B014        文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0047-01

儿歌具有轻松、欢快的特点，将儿歌运用到学前语言教学中，能够让幼儿在接受音乐熏陶的过程中，快速掌握相关语言知识，并为幼儿营造极为活跃的课堂氛围。儿歌教学方法符合学前教育的性质，能够有效优化学前语言教育的质量，提高课堂教学效率。作为新时期的学前教育者，必须要加强对儿歌在学前语言教学中应用的全面研究，这样才能将之潜在价值发挥出来，达成预设的幼儿语言教学目标。

一、学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响

（一）提高幼儿的认知能力

学前教育中的幼儿正处于3-6岁之间，此时期他们的思维需要依靠具体形象的事物，呈现出思维的间断性和记忆的简短性，此思维特征的存在，需要老师在开展语言教学内容之时，运用非常精简的句子来教学。儿歌是语言表达的基本形式之一，其主要对象就是幼儿，并且具有生动、有趣、贴近生活等基本特点。通过对儿歌内容的调查发现，一般具有以下几类：介绍事物特征的，如“秋风吹，树叶摇，红叶荒野往下掉”;引导幼儿正确生活习惯的，如“小牙刷，手中拿，我呀张开小嘴巴刷左边，刷右边”;描述儿童活动的，如“漫山遍野白茫茫，小朋友们快快来，一起玩雪多愉快”。所以，儿歌与幼儿的语言和思维发展特征相一致，幼儿在欢乐的儿歌中，能感受语言的美，提升自身的认知能力，并为语言教学的顺利开展奠定扎实基础。

（二）集中幼儿的注意力

幼儿的年龄较小，情绪波动一般较大，在语言教学中很难集中注意力。而将儿歌运用到学前语言教学之中，则能借助儿歌的生动、动听来吸引幼儿，增强他们学习語言的热情。

（三）提高幼儿的语言表达能力

幼儿阶段正是儿童学习语言的重要阶段，此阶段幼儿学习的词汇、语言的使用办法、使用语言的方式会对终生的语言习惯产生影响，并会对儿童思维的发展产生影响。而将儿歌教学运用到语言训练之中，则能够在激发幼儿语言表达欲望的同时，让幼儿逐渐学习到正确的语言发音，掌握连贯的语言表达技巧。在利用儿歌教学进行语言训练之时，老师可以利用儿歌游戏来开展教学活动，如让幼儿学习数字的表达之时，就可以在网络中找一些与数字相关的儿歌，并设计一些幼儿能接受的动作手势，播放歌曲的同时，让幼儿们根据歌词中的数字来做动手手势。之后当幼儿们对儿歌熟悉了之后，可以开展相关比赛，哪位幼儿能快速背出歌词并准确做好数字动作，就可以获胜。针对获胜的幼儿们，老师要给予他们适当的奖励，以便于保持他们参与学习及比赛的热情。所以，儿歌教学方法能使原本枯燥无趣的语言训练不再单调，游戏加上比赛的形式，能使幼儿轻松理解儿歌中想要表达的内容，并学会一些语言表达技巧，能有效提升幼儿的语言表达能力。

二、借助儿歌开展教学活动的具体策略

（一）选择适合幼儿语言教育的儿歌

学前语言教育过程中，老师借助儿歌开展语言教学活动之时，需要先对儿歌进行整体的了解，并对幼儿的实际语言水平及能力进行了解，这样才能够针对幼儿选择出最为合理的儿歌，提高学前语言教育的质量。总而言之，老师所选择的儿歌，必须要与幼儿熟悉的生活相关，这样才能够让幼儿在语言学习之中，产生共鸣，并主动参与到教学活动之中，提高幼儿的实际语言学习效果。

（二）以儿歌游戏来保持幼儿的语言学习兴趣

学前教育过程中，老师在利用儿歌进行语言教学之时，不妨利用儿歌游戏来开展教学活动，这样不仅能够提高教学的趣味性，还可以满足幼儿的爱玩好动性格特点。但老师需要注意一点，儿歌游戏中的动作并不是随意的，必须要具有能够帮助幼儿理解与记忆知识的作用，使语言课堂教学取得更好的效果。儿歌之中包含着十分丰富有趣的内容，能够有效感染幼儿的精神世界，获取更多新信息，并锻炼幼儿的语言能力。由此可见，在学前语言教学中充分运用儿歌来设计游戏，能在保持幼儿语言学习兴趣的同时，将语言学习过程当作是一个快乐的旅程，并留下极为美好的回忆，而不再单单是枯燥乏味的学习经历。

三、总结

儿歌中蕴含着丰富的内容，是开展学前语言教学活动的重要教学手段。实际学前语言教学过程中，老师需要在明确儿歌教学对幼儿积极作用的同时，从合理选择歌曲、开展儿歌游戏及进行单词、句型及对话教学等角度着手，为幼儿营造良好的语言氛围，提高幼儿的语言学习兴趣及能力，为幼儿今后更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]王璐，高东辉.多类型语言教育对幼儿的教育影响[J].林区教学，2016（2）：120-121.