从创设生活情境教学提高化学核心素养

林黎

摘 要 化学课在很大一部分学生眼中没有明确的实用逻辑可言，而老师在教授化学课时也忽视了对生活情境的教学，在教学过程中缺乏创新实用性，化学教学存在着大量灌输教学的现象。针对化学课堂效率不高、学生学习兴趣缺乏的问题，教师在学习实践生活真实情境教学理论的基础上，更深入了解到化学生活真实情境教学的在化学课堂中的重要性。本文主要讨论如何在化学课堂教学中合理运用生活真实情境的教学手段以满足不同学习风格学习者的需求，让学生能切实弄明白知识的价值，让化学知识学有所用，增加学生生活的已知知识和社会生活之间的联系，让学生更多的参与与化学有关的实践活动，因为只有在解决实际问題中应用到学，感受到了化学在生活的重要性，学生的化学兴趣才能得到提升，进而化学核心素养也能得到真正提高。

关键词 真实生活情境;化学核心素养;化学情境

中图分类号：G32  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0079-01

高中化学真实生活情境创设教学是指一种优化了的学科教学环境。这种环境以学生的生活实际为基础，能充分调动学生兴趣，激发学生的某种情绪或已有的生活体验、丰富学生的情感，从而使学生在自热而然中接受化学知识或思想方法。高中化学真实生活情境创设教学主要讲求“情”与“境”二字，这就要求高中化学教师在运用情境教学法时将调动学生学习兴趣、情绪、情感体验、美感等方面摆放在教学应有的位置贴近学生生活实际，合理创造情境。

一、高中化学真实生活情境创设教利于激发学生的学习欲望与热情

化学是一门非常贴近生活的学科，在教学中深入挖掘教学目标，课堂教学不仅仅要求学生达到一定的知识层面，更要求学生把化学融入生活，结合生活真实情境活学化学知识，学会学以致用。如果高中生对化学学习没有激情，缺乏求知欲，那么在化学教学中则很难取得好的效果。把握情感进行情境教学的关键在于在教学过程中要以“真”与“情”为导线，只有学生心中有了大爱，学习化学才不会味同嚼蜡，才会事半功倍。

高中化学真实生活情境创设教学的目的是释放高中生个性，让高中生的情感思维得到充分挖掘。老师在课堂上营造相似的情境，让学生身临其境，教师进行情境教学法的主要目的之一就在于激发兴趣。作为一个氛固整体，情境被展现在学生面前时，造成的直接印象，激起学生的情绪，又成为一种需要的推动，成为学生想像的契机。

二、通過化学真实生活情境教学能使学生进行自主体验学习，在体验的同时提高学生自主获取知识的能力

美国心理学家大卫·库伯（DavidKolb）构建了一个体验式学习模型即体验学习圆：活动体验-发表反思-理论-应用-活动体验，依次循环。他认为，有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。体验学习的主体是学生。高中生在其年龄段具有很强的探索心理，因而教师要抓住高中生的探索心理，创设恰当习、思考、讨论、交流、探究的步骤逐步获取知识，引导其自学能力。同时在教学中，教师新课中，教师可以精心设计，创设既有启发性又有趣味性的问题情境，激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识、探究精神。认知心理学中的建构主义学说认为，学习者在日常生活中形成的经验构成一种认知的预结构。我们教师应该善于借助学习者已具备的知识经验，将其作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验。

在课堂导入中利用学生已有的生活体验与课文内容进行比较沟通，可以水到渠成。心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果更好。老师在运用多媒体课件演示教学时，可以同时呈现与本课题有关的图形、声音、动画等，这样能够全方位、立体地让学生感受情境中的情感，增大课堂信息量传输，提高高中的课堂化学学习的效率。

三、通过真实生活情境教学能辅助和强化培养化学核心素养，提高学生对化学知识内容的接受能力

真实化学生活情境可以利用各种渠道，教师可以运用媒体制作出形象生动的场景，吸引学生的注特殊情感。这一点远比教师直接讲述要来得生动和更有效果了。通过多媒体为高中生创设最佳学习化学知识情境，在很大程度能调动高中生的学习兴趣和积极性、主动性。提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，激发大脑参与学习，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量更大更多，理解并且记忆起来更加方便和深刻。生活情境可以辅助并且强化培养化学核心素养的效果。

总之，真实生活化学情境教学，使化学课堂重现生活体验、使学生进行自主体验学习、辅助和强化培养化学核心素养。从以上几个案例可以看出，在化学课堂中，学生能够更快更好地理解化学知识的内涵，通过多媒体演示学生能进一步地理解设计的完整过程，动态的交互方式能更好地与他人交流设计思想和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，为教师与学生之间搭起了沟通的桥梁，为学生通向成功铺平了道路。将真实化学生活情境教学与信息技术互相结合教学，是提高化学核心素养的不错途径。作为一名化学教师，对于化学教学在生活中学以致用的提高方面还需要在今后的教学实践中进行长期的探索。

参考文献：

[1]朱玉林.化学教学情境设置的艺术[J].广西教育，2011（20）：56.