小学数学学业质量检测改革的思考与实践

摘 要 本文根据小学数学学业质量检测改革，结合教学实际，提出了一些思考，在小学数学学业质量检测改革中，一是注重培养学生对课本例题的研究;二是注重培养学生自主实践的能力;三是注重培养学生的思维能力。

关键词 改革;例题研究;自主实践;思维能力

中图分类号：D651.1     文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0136-01

数学学业质量检测“主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”。目前，学生学业质量检测大多仍沿用应试教育模式，存在着较为严重的重知识、轻能力，重结果、轻过程，重方法、轻思维，重分数、轻情感的“四重四轻”现象。因此，要建立一套可以目标多元、方法多样的评价体系，不仅要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程，重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，引导学生自主学习，促进学生自主实践，引领学生自主发展，帮助学生认识自我、建立信心。

一、注重培养学生对课本例题的研究

例如：教学《用比例解决问题》时，课本例题5，张大妈家上个月用了8t水，水费是28元，李奶奶家用了10t水，问李奶奶家上个月的水费是多少钱？例题中要解决水费问题，就要知道水的单价和用水量，但是水的单价题目中已知条件没有，因此，教师要引导学生进行题目分析，进行问题解答。

解：设李奶奶家上个月的水费为x元。

解决这类问题的关键是找到不变的量，教师要引导学生用正比例的关系解答。因此，在教学中教师应该培养学生对例题的研究能力，学业检测的过程中，多把与例题相似题目解答出来，能有效检验学生对例题的掌握情况，提高学生自主学习的能力。例如，测试中遇到类似题目：工程队修一条水渠，每天工作6小时，12天可以完成。每天工作8小时，多少天可以完成？如果每小时的工作量不变，学生可以通过掌握例题的方法，解决题目的问题。因此在试题检测中，可以尝试把例题的变形加进去，可以检验学生对书本例题的掌握程度，同时可以提高课堂效率，提高学生学习的积极性。

二、注重培养学生自主实践的能力

小学数学质量检测，还应该注重培养学生自主实践的能力，引导学生动手操作。在教学中发现，学生的动手能力比较差，简单的图形也不愿意动手画画，对知识点的形成过程不重视，因此在学业质量检测题命题中，可以加入动手画图的内容，通过动手操作，感受数学的乐趣，得出題目的答案。如，画三视图、画线段、画图形、画角等等，从画的过程中感受数学解题过程，积累丰富的数学活动经验。如有的试题是这样设计。

1.画一个75°的角，并标出各部分名称。（2分）

2.画出下面图形指定底的高。（2分）

这些题目的设计，先是检测学生对角的画法，且要画75°必须用到量角器，这样学生可以根据要求使用量角器，进行动手操作;在第2题中，画底的高，也是要用直尺画高，学生要结合自己所学知识，如何画底的高。

三、注重培养学生的思维能力

在检测题命题过程中，对题目的选择要严格审核，试题除了满足中等、中下等的学生需求，还要根据学生的特点设计有关开发学生思维的能力题目。从不同水平的学生出发设计题目，能让学生轻松完成学习内容，也可以进行思维的拓展，提高学生的思维能力，从而可以培养更多数学优等生。如上文解答李奶奶家上个月的水费的问题？除了用方程解答，还可以用算术解答：学生先求出水的单价28÷8=3.5，再用单价乘以用水量，这也是一种新思路。一题多解的题目，让不同的学生采用不同的方法进行解答，更能够检测学生的思维能力，促进学生思维的开拓。例如：四年级测试题，游乐场票价规定如下。

光明小学四年级同学去游玩，一班48人，二班52人，三班46人。

（1）每班分别购票，各需多少元？（3分）

（2）为了节约费用，三个班合起来购票共需多少元？节约了多少元？（4分）

这些题目通过表格形式引导学生观察问题，结合生活实际，进行问题思考，根据每班人数选择正确票价，也体现了学生思维能力的发展。

四、结语

综上所述，小学数学学业质量检测的改革实践，不能只注重测试结果，要测试内容要结合学生的自身发展，以课本知识内容为基础，通过检测检验学生对知识点的掌握，培养学生思维能力，提高学生动手实践能力。化被动学习为主动学习，从检测中发现自身的不足，更好地为以后学习做好准备。

参考文献：

[1]张华，卢江.小学数学学业评价标准的研究与开发[J].教程，教材，教法，2011（10）：53-59.

[2]许华红.自我发展：数学学业评价的应然追求[J].江苏教育研究，2014（10）：39-40.

作者简介：徐世芳，女，汉族，浙江省江山市，二级教师，研究生。