点亮童心点亮理想

张翔鸿

摘 要 对于作文教学，教师要跳出自己给自己预设的怪圈，改变一些做法。首先教师应远离“优秀情结”症，让童心永驻心中。然后教師要善变巧导，让孩子的童心起航。接着教师要让孩子通过多读勤练，让童心得以飞扬。最后教师还应让孩子学会在改与批中取长补短，在教师的精评细赏中，让童心得以远航。

关键词 童心;兴趣;赞美;欣赏

中图分类号：A，I06         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0191-01

“作文难，难于上青天！”这是不少孩子和老师的共同心声。于是乎，我们便形成了一套自认为还算行之有效的教学方法：首先审题、明确要求，而后讲解一系列写作技巧，范文引路，随后孩子自由习作，最后老师用埋头批改来弥补自己作文指导上的缺陷，可想而知这样的教学效果是不尽人意的。如果教师能跳出自己给自己预设的怪圈，改变做法，相信会有不一样的感觉。

一、远离“优秀情结”症，让童心永驻心中

苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”只要我们能够让自己拥有一颗鲜活的童心，以孩子的心态去理解他们，用儿童的眼光去欣赏他们的习作，便能在作文教学中找到快乐。

（一）改变心态，远离“优秀情结”症

教师首先要摒弃“优秀情结”症，承认并宽容孩子在习作上的差异。应该根据每个孩子现有的基础及接受能力来不断调整我们对他的期望值，使得孩子的习作水平能够不断螺旋式上升，进而逐步达到目标。

（二）让童心永驻心中

孩子总是贪玩的，每隔一段时间，校园中都能刮起一阵“玩风”。什么跳皮筋风、QQ风、足球风、毽子风、拍卡片风等等。很多教师为了安全，常常限制孩子们这也不准玩，那也不准玩。生活是习作的源泉，灰色的生活又怎能让孩子写出精彩的习作？作为教师应教会孩子在玩乐中保护自己的安全，鼓励孩子玩出水平，在玩中收获智慧，收获友谊。

比如：要写《难忘的……》的习作，如按题要求，可写难忘的一堂课，难忘的一个人，或难忘的一件事等。对于这种熟得不能再熟的题材，孩子们都觉得索然无趣，只会东拼西凑地应付着。那如何使孩子感兴趣呢？我曾听过这样一堂课：上课伊始，教师便和孩子做手指游戏——脑筋急转弯。待到孩子们放松警惕时，再和孩子们玩土得掉渣的“击鼓传花”游戏，并相应地指导孩子观察班上同学的表现，猜想他们各自的感受。然后在此基础上让孩子们自主书写，进行习作练笔。整堂课充满了欢声笑语，就连不爱发言的、表达能力差的孩子也能说出了几句堪称经典的话。

二、多读勤练，让童心飞扬

习作离不开积累，厚积才能薄发，只有让孩子在读读写写、写写读读中不断循环反复，习作的实际能力才能逐步提高。可以从以下几方面着手。

（一）模仿性练笔。“模仿”在儿童语言中起重要作用。教材中的许多课文都是孩子习作的范例。如学了《北京》，可以让孩子模仿着介绍家乡的一两处风景;学了《画风》，可让孩子模仿着写一写自己是如何画风的。

（二）想象性练笔。教材是孩子学习的主要工具，我们要立足教材，充分开发教材资源，对孩子进行想象性练笔。

1.挖掘空白。教材中有许多可以利用的空白，只要认真研究，合理利用，对培养学生的想像是一种有效的途径。如《乌鸦喝水》一课，乌鸦还有什么办法可以喝到水呢？这种有足够想像空间的问题最容易激活孩子的思维，促使孩子迸发极具创造性的个性化表达。

2.续编。有些课文的结尾是开放式的，留给孩子很多续编的空间，孩子学完了仍会感到意犹未尽，总想再说点什么，表达点什么。此时他们的表达欲望是最强烈的，教师要善于因势利导，让他们发挥想象，续编故事。

3.结合口语交际。教材中的口语交际内容十分丰富，想像空间很大，有根据故事开头续编故事;根据多幅或者单幅图画进行合理想像……如果想像写话能够和课文中的口语交际巧妙地结合起来，那将达到事半功倍的效果。

（三）捕捉兴趣点练笔。教师要善于抓身边的新鲜事件，捕捉孩子的兴趣点作为训练的素材。只要我们灵活地、有选择地处理好教材中的习作训练的内容，增加教材之外的习作训练量，寻求自由的、有创造性的训练方式，孩子的童心一定会随心所欲地飞扬起来。

三、精评细赏，让童心远航

（一）让孩子在改与批中取长补短。作文的改批应授之以渔，只有让习作的改与批成为孩子自己的事，让孩子积极参与其中，在互改互评中做到畅所欲言，孩子才能真正从中取长补短。

（二）在改与批中勤于赞美。赞美能使胆怯的人鼓起勇气，使自卑的人重塑信心。因此我们在指导与批改孩子习作时，一定要善于激励孩子，寻找孩子习作中的闪光点，多用鼓励性语言，孩子得到了认可，自然会更加努力练习。

（三）在讲评中细细欣赏。孩子的习作一定要及时讲评，讲评时我们应以欣赏为主，让孩子在欣赏中学习，在欣赏中正视自己的不足，这样的课堂就让孩子有了期盼。

点亮孩子们的童心之灯，便是点亮孩子们的理想之灯，幸福之灯，人生之灯。我们应珍惜和孩子们在一起的时光，以孩童的天真来灌溉自己，顺孩童的天性以求发展！