以阅读促进中小学生的社交技能浅谈

张旅 欧阳瑞仓

摘 要 本文以中小学生社交能力为主要目标，提供帮助学生学习在生活和学校中可以使用的技能。社交技能培训要有效，需要仔细规划实施协调一致的干预。

关键词 阅读;促进;社交

中图分类号：G252.17，D665.3      文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-！！PageNum！！-01

学业能力和社交能力是学生生活中非常重要的两种能力，几乎在学生个体生活的方方面面中发挥作用。而在以往的研究中，社交技能的培养更多的是以大学生为研究对象，以中小学生群体为研究对象的则较少。

一、中小学生社交技巧教学的有效性

社交技能干预措施取决于年龄学习者。父母或其他重要成年人提供年龄小于3岁的学前教育机会的主要经验，主要关注学生与同龄人的游戏和互动。研究人员注意到相对于每个发展阶段的需求，学龄期学习者的干预措施往往更具特殊性。

Malecki和Elliott（2002）强调在童年时期建立的积极的社交技能可以预测日后学术成就。没有社交技能，学生会失去机会与他人互动并实现学术目标。学生在学校接触适当参与社交经历的能力对他们的成功至关重要。在成组合作时以便与其他人有效地互动，学生需要与同伴一起掌握倾听分享技能，以及给予或采取建设性的批评的技能。要在学校和社会中取得成功，儿童与同龄人要一起练习社交技能的技巧。进入学校的孩子应该有一个能够应用社交技能的基础知识如（a）举手，（b）轮流，（c）倾听不打扰他人。

Mulholland（2008）认为父母，教育者，专家经常把重点放在学生可能有的待解决问题上（如，言语、行动、阅读）而不是构建学生的能力，这可能导致降低孩子的自尊心。有行为问题的学生最显著一个的特征就是缺乏社交能力。没有获得适当社交技能的学生在学术环境中不知所措，而社交技能可以提高同伴接受度和学业成绩。虽然有些学习者没有经过专业培训可以获得社会能力，有些人却需要直接指导。

二、通过阅读获得社交技能

文学课融入社交技能教育让老师帮学生解读故事事件，理解人物的性格情感，并提議别的后续结果。这种识字和社交技能的结合可促进学生的社交发展，虽然在今天的学校环境中，学术成就往往看得比社交成功重要。传统的阅读习得的方法强调发展小学生的单词识别和拼写能力;提高阅读理解的重点是让学生阅读更复杂的材料。社交技能的独特之处在于个人缺乏社交技能技巧。在课堂环境中引入社会技能培训可以帮助学生连结特定的社会概念和其他自然发生的情况，而不是把时间花在管理不当行为上，在学术教学中教师可以积极主动地向学生灌输社会技能课程。尽管这种方法可用于任何课堂环境、文学作品寓意已经代表了各种待讨论的社会经验。

Seuss博士，是美国文学中一位受人喜爱的偶像。苏斯博士写作受19世纪末和20世纪初关于礼仪和行为以诗意押韵风格的书籍的影响。苏斯博士的著作几十年来一直吸引着各个年龄段的读者。苏斯博士的文学作品可以作为对社会行为的反思。苏斯博士在他的简单故事中提供了隐藏的与社会价值观，迫害，歧视，妥协和权力斗争等等有关信息，常常为学生在想象世界中提供积极的榜样。他的幽默老少皆宜，他的故事教导尊重并鼓励学生在社交方面表现负责任的态度。美国彼得森学校教师研究通过阅读苏斯博士的著作可以为学生提供在课堂内外成长的社交技能培训的工具。

在介绍社交技能课程时，学生首先需要了解为什么社交技能很重要。他们需要了解（a）尊重他人的益处，（b）谨慎合体回应的利处，（c）对自己行为负责的可贵。学生需要意识到没有将适当的技能应用于某些社交场合的后果：如可能有同伴拒绝或是指控欺凌。苏斯博士的书可以用于解决各种课堂所需的特定技能的情况。例如，在课堂讨论中共享信息时，可以鼓励学生互相称赞干得漂亮。玩完一个游戏之后，团队和每个人都可以锻炼积极反馈加强分享口头，如夸赞“好游戏！”或者积极展示肢体动作：无论输赢他们都相互击掌鼓励等。

社会交往和人际关系的和谐，是一个人社会适应能力的综合体现。"中小学健康教育指导纲要"提出：应培养学生学会加入同伴群体的技能，能与人友好相处，掌握人际交往中的原则和方法，做到主动、诚恳、公平、谦虚、宽厚地与人交往。

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