高三二轮专题复习课“病毒”的教学设计

张旭辉

(山西省太原成成中学 太原 030002)

1 学情分析和设计思路

在高三的二轮复习阶段，课堂教学目的是帮助学生进一步有效地串联核心概念，并应用所学知识解释、解决生产及生活中的实际问题。学生通过学习必修教材，已对病毒的结构、增殖及防治有了初步的了解，但对病毒的认识相对比较混乱。教师结合近年来各种病毒在世界各地肆虐的背景，设计了一节以RNA病毒为主要内容的专题复习课，将高考试题、现代生物学研究成果与现实生活相结合，让学生在实验探究、实例分析中明确病毒的增殖过程及防治机理等相关内容，从而进一步提升学生获取信息、实验探究和综合运用知识的能力。

2 教学目标

基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标：

(1) 通过实例分析，说出有关病毒增殖的过程及相关防治措施。

(2) 通过实验探究，能熟练写出实验思路并预期结果及结论，培养对病毒的类型进行分辨等科学实验探究的能力。

(3) 通过观看视频、阅读资料，关爱人体健康，关注病毒防治的最近进展，增强社会责任感。

3 教学过程

3.1 情境引入 首先播放近几年病毒在世界各地肆虐的一段视频剪辑，然后创设虚拟情境： 2038年，一种新型病毒在某地大面积爆发，造成多人死亡。如果你是病毒学家，针对这种新型病毒将展开哪些研究？

设计意图： 创设情境，激发学生学习兴趣，并引导学生成为课堂的主角及问题的提出者、解决者。

3.2 原题再现，探究病毒的类型 2017年新课标Ⅰ卷理综生物29题： 根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出： (1)实验思路，(2)预期实验结果及结论即可。(要求： 实验包含可相互印证的甲、乙两个组)

学生小组讨论并由代表汇报讨论结果，教师点评纠错并出示参考答案。

设计意图： 这道试题是一道考查学生综合利用所学知识能力、科学探究能力和科学思维能力的开放性试题。据统计，该题在某省有56.19%的考生为零分，平均分仅1.88分。本文通过再现原题，不仅可以引导学生走出死记硬背知识的误区，而且还可以锻炼学生的综合能力。

3.3 实例分析，归纳病毒的增殖方式 本文以RNA病毒为例，展开对病毒增殖方式多样性的学习。

案例1(2013天津)： 肠道病毒EV71为单股正链(+RNA)病毒，是引起手足口病的主要病原体之一。图1为该病毒在宿主细胞内增殖的示意图。

图1 EV71病毒在宿主细胞内增殖

案例2： 埃博拉病毒为单股负链(-RNA)病毒，图2为该病毒在宿主细胞内增殖的示意图。

图2 埃博拉病毒在宿主细胞内增殖

案例3： 图3表示艾滋病病毒(HIV)侵染人体淋巴细胞并增殖的过程示意图。

图3 HIV侵染人体淋巴细胞及其增殖

教师请学生结合图示思考问题： ①肠道病毒EV71增殖时蛋白质的翻译与RNA的复制是否同步进行？②埃博拉病毒的增殖过程与肠道病毒EV71有何不同？③请学生分别用文字和箭头整理： +RNA病毒的增殖过程简图、-RNA病毒的增殖过程简图以及HIV在宿主细胞内进行遗传信息的传递和表达过程简图，学生比较三种RNA病毒的增殖过程的异同，并回答： 如果虚拟情境中(2038年)这种新型病毒是RNA病毒，你如何通过其增殖过程鉴定它。

学生通过讨论并完成上述问题的回答之后，教师展示DNA病毒增殖过程简图，并组织学生对RNA和DNA病毒进行比较。

设计意图： 通过对比不同RNA病毒增殖过程示意图，促使学生认识到RNA病毒增殖类型的多样性，进而理解病毒类型(包括RNA病毒和DNA病毒)的多样性。

3.4 学以致用，解决病毒的防治问题 教师追问： 治疗艾滋病的药物“拉夫米定”有抑制逆转录酶的作用，该药物能否治疗埃博拉病毒的感染？为什么？请提出你的治疗方案。学生根据本节课所归纳的不同RNA病毒的增殖特点进行分析回答。

教师进而以RNA病毒为例设问引思： 当辨别出这种RNA病毒的类别后，针对健康人群，你能想到哪些预防病毒的措施？针对已经感染某种病毒的人群，你能想到哪些治疗措施？你的依据是什么？

设计意图： 通过与实际生活相联系，更加深刻地理解病毒防治是与其增殖方式密切相关的生物学知识。同时对实际问题的解决，激发了学生学习的成就感。

3.5 前沿展示，促进学生关注学科发展 教师展示RNA病毒防治的新成果资料。

资料1： 2014年中国军科院针对埃博拉病毒研制了药物“JK-05”，它是一种小分子化学药物，能够选择性抑制病毒的RNA复制酶，从而达到抑制病毒复制的目的。

资料2： 2016年，德国研究人员开发出一种重组酶，该酶可以准确定位识别90%以上临床常见的HIV病毒株，并能安全准确地在受感染细胞的染色体组中完全“剪除”整合的前病毒。动物实验显示，这种方法并没有破坏宿主细胞和正常基因的功能。前病毒被清除后，受HIV遗传物质干扰而失灵的免疫系统有望恢复正常。

此后，请学生思考学科发展与我们人类健康间的关系。并布置学生课后查阅资料，了解病毒防治的最新成果。

设计意图： 将课堂学习拓展到课外，注重引导学生对信息进行选择和利用，激励学生努力学习，为未来解决疑难问题做准备。我国科学家在病毒防治方面成果的展示，可增强学生的民族自豪感、责任感。

4 教学反思

近年来高考试题在考查学生基础知识的基础上，更多以能力考查为导向。注重理论联系实际，将生物学问题与现实生活和生产实践相联系，加强对学生获取信息、实验探究和综合运用能力的考查。因此，在高三二轮复习阶段，教师要思考如何有效提高学生的能力。本节课选择合适的材料，以高考试题、社会热点、科技前沿为依托，在资料中获取信息，在分析中深入理解，在现实问题中灵活应用，不仅借助RNA病毒梳理了有关病毒的生物学基础知识，更锻炼了学生的实验探究能力、新知识的获取和信息处理能力及分析解决问题能力。