贫困生资助视野下高职院校技能扶贫实践研究

王学强 刘志艳 辛海明

摘 要：对于农村户口学生占绝大多数的高职院校来说，学校提供的“奖、贷、勤、补、助、减”资助，只解决了贫困学生在校期间的经济困难问题，而其毕业后是否能够实现真脱贫是个未知数。分析了高职院校对贫困生的资助状况和重要性，探索高职院校对贫困生精准化技能扶贫的实施路径和成效，以提高贫困生的职业能力和就业质量，帮助学生毕业后真正脱贫。

关键词：高职院校;贫困生;技能扶贫

文章编号：1004-7026（2019）12-0033-02         中国图书分类号：G711        文献标志码：A

目前，我国高校对贫困生的资助主要着眼于解决困难在校生的上学与生活问题，而对于如何保证贫困生毕业后真正实现脱贫的关注不够。为贯彻落实十九大报告提出的“精准扶贫、精准脱贫，做到脱真贫、真脱贫”部署和习近平总书记关于新时期“扶贫与扶智、扶志相结合”的重要思想，高校尤其是高职院校应通过建立持续性的精准扶贫体系，切实帮助贫困生，尤其是扶贫部门确定的建档立卡学生，真正实现脱贫和毕业后不返贫[1-2]，不仅对于提高高职院校的人才培养质量和社会稳定具有重要意义，而且对于全面建成小康社会也有重要意义。

1  高职院校对贫困生资助状况

随着经济的不断发展，党和政府对“民生工程”加大投入力度，目前各高校基本都建立起了以“奖、贷、勤、补、助、减”为主的学生资助体系，使很多贫困生顺利完成学业。从2016年起，教育部、财政部根据中央扶贫政策，对扶贫部门确定的建档立卡学生免除学费，并提供一定数额的国家助学金，以改善学生的生活质量，这极大减轻了学生的求学压力减少了家庭支出，为困难家庭顺利脱贫提供了有力支撑。《2017年中国学生资助发展报告》显示，仅2017年，全国资助金额首次超过1 800亿元，达到了1 882.14亿元，学生资助资金连续11年保持高速增长。其中，普通高校学生累计资助4 275.69万人次，资助金额达到了1 050.74亿元，占资助总金额的55.83%。显然，高校学生已经成为当前资助工作最重要的群体之一。这些措施有效缓解了绝大多数贫困生的求学问题，缓解了社会矛盾，也为国家和社会造就并培养了大批技术、技能人才。然而，普通现金资助只能解决困难学生在校期间的生活问题，对于特困学生来说，毕业后的就业质量，直接关系其将来的生活质量水平和是否能真正迈入小康。

自我国高校开展资助工作以来，学生资助工作取得了巨大成就，但同时也存在一些问题。一方面表现在虽然资助人次多，但资助力度、层次不高，特别是校内自身资助力度不足、勤工俭学岗位设置不合理等。另一方面，贫困生的认定机制环节合理性不足，容易造成一些“假贫困生”现象。同时，资助方式过于单一，以现金进行资助的方式未考虑学生实际需求，影响了资助效果。

2  实施精准化技能扶贫的重要性

高职院校的学生大都来自农村，其中贫困生则更是需要关注的群体，他们不仅存在经济困难问题，还存在不同程度的心理、学习压力，以及人际交往和情感问题等。面对未来生活、就业和家庭压力，毕业后又缺乏经济、社会、人际关系资源，贫困生在社会上往往会处于“下风”，感到前途渺茫。如果不及时准确地解决这些问题，将会对贫困学生的成长、成才造成不利影响。如何根据这个群体的特点做到真正的全方位帮扶，值得深入探讨。

马斯洛将人类需求从低到高分为生理、安全、爱与归属感（又称社交需求）、尊重和自我实现5个层次。显然，求学期间国家资助的奖助学金是实现最基本的生理需求，仅解决了贫困生求学期间的部分生活问题，而在求学期间掌握一两门技能或技术，才是毕业后能够赢得尊重和满足自我实现的高层次需求的基础。因此，针对目前的资助状况，高职院校应利用自身优势，从传统“授人以鱼”式的“资金式资助”向“授人以渔”的“能力式资助”转变，切实增强扶贫对象的“造血能力”和“致富能力”，从而真正解决贫困生毕业后返贫问题。

3  高职院校对贫困生精准化技能扶贫的实施路径

为排除贫困生认定环节合理性不足问题，选取贫困生的代表性主体——建档立卡學生作为研究对象。J二级学院（下文简称J学院）2015级建档立卡学生共15人，对此15人从多个方面进行针对性的技能帮扶。

3.1  加强思想教育和心理辅导教育

发挥思想政治教育优势，将技能扶贫工作与思想教育相结合，有针对性地加强贫困生的思想信念和价值观教育，真正把思想教育融入到帮扶资助的实施过程中去。如加强感恩教育，借助节日积极开展各种感恩活动，切实在贫困生中树立起知恩、感恩、报恩的价值坐标;着重加强学生的诚信教育，开展各类以诚信为主题的教育活动，形成诚信光荣、失信可耻的校园风气。选取师德好、责任心强的教师通过“一对一”谈话，开展贫困生的心理帮扶工作，为每一位建档立卡学生建立专门的心理档案台账，定期进行心理干预，切实帮助建档立卡学生重塑信心。将建档立卡学生列入寒假辅导员家访重点对象，从学生父母、亲戚朋友等处了解建档立卡学生的有关情况，开展针对性的帮扶工作。发挥校园文化、科技社团活动的主体作用，增强贫困生的心理调节能力[3]。

3.2  实施素质能力提升专项计划

根据贫困生的有关情况和性格特点，针对性地制定“一人一方案”。实施学习“帮扶计划”，组织专业任课教师、学习标兵对贫困生进行“一对一”的定向专业学习帮扶，使贫困生打好专业课基础。对于想“专升本”的贫困生给予学业指导，积极协调自习室，安排专业教师进行课程指导。组织贫困生积极参加职场生涯规划、就业指导课、职场礼仪大赛、科技创新大赛、就业创业报告会等活动，帮助贫困生提升自身素质。

3.3  开展校内外职业技能培训和鉴定

依托校内“双师型”师资队伍、实训设备优势与校外职业技能培训机构的市场优势，开展对贫困生的技能帮扶工作。J学院与校外职业培训学校联合开展学生职业技能培训，对贫困生免除全部培训费和职业技能鉴定费，而且支持贫困生考取多个职业资格证书。这样，贫困生毕业时能拿到毕业证和职业资格证书，真正实现“学历+技能=能力”，具备了较强的就业竞争能力。近年来，J学院先后与校外培训机构联合开展维修电工、数控车铣、数控工艺员等工种的技能培训100余次，绝大多数贫困生获得2项以上技能证书。

3.4  通过校企合作优势开展专业技术培训

J院开设了多个校企合作专业，与企业联合开设了冠名班，与多家企业开展现代学徒制人才培养试点，并被列为教育部职业教育现代学徒制试点项目。J学院在探讨建立新型校企合作关系模式的同时，企业也根据市场及自身需求选拔合适的人才。在“产教结合、学岗融通”的人才培养模式基础上，根据贫困生的特点细化技能扶贫新方式，建立企业“一岗一师徒”的师徒结对模式，利用企业的设备优势，针对性地开展生产性技能相关培训，使之尽快掌握先进的设备操作技术。与企业协调选取责任心强、优秀的师傅加大技能传授力度，贫困生的技能水平得到了提升，在各类技能大赛中获奖20余项。

3.5  切实做好“一对一”就业帮扶工作

做好贫困生的就业帮扶工作是实现其高质量就业，保证毕业不返贫的重要一环。在充分发挥校园招聘主渠道作用的同时，动员全体教师和优秀校友积极为贫困生寻求优质岗位。落实帮扶责任人的就业帮扶工作责任，真正做到“一生一办法”“一生一落实”。如作为建档立卡的A同学，入校后就被某教师确定为定向帮扶对象，该教师多次通过班主任、同学和学生本人了解帮扶对象学习、生活等情况，并有针对性地进行就业帮扶。A同学在信心、技能方面表现突出，在大三顶岗期间被推荐到大型国企担任实验员。

4  高职院校贫困生精准化技能扶贫成效分析

贫困生资助成效又称为资助的有效性，是指在贫困生中开展的各种资助工作所表现出来的优劣程度。这种效果表现在困难学生的生活改善、心理健康和综合素质提升等方面，也表现在宏观的社会效应、社会是否认同当前资助政策公正性等方面。

对技能扶贫对象进行跟踪调查，截至2019年5月，J学院2015级建档立卡学生就业情况如下：1人考取事业单位，1人升学，13人在海尔、海信、五菱、歌尔股份、雷沃重工、鲁南制药、潍柴动力等大中型企业就业，实习期间企业绩效考评全部为优。

问卷调查统计显示，技能扶贫对象就业满意度为100%，远高于同届非贫困生毕业生54.25%的就业满意度。技能扶贫对象实习期满转正后月收入均在4 200元以上。通过对建档立卡贫困生进行精准化技能帮扶，实现了貧困生高质量就业，达到了教育扶贫、教育脱贫的根本目标。

5  结束语

贫困生是高职院校学生中的一个特殊群体，这个特殊群体能否完成学业、顺利就业，不仅关系其个人前途，而且关系社会和谐和全面建成小康社会的根本大计。高职院校在贫困生扶助过程中，应转变观念，创新资助模式，充分发挥培养技术、技能人才的优势，根据贫困生的特点，有针对性地进行技能扶贫，使扶贫与扶智、扶志相结合，经济资助与就业帮扶相结合，以技能培养促进优质就业，保障其毕业后真正脱贫。

参考文献：

[1]魏开伟.大数据环境下高校贫困生精准资助分析[J].太原城市职业技术学院学报，2018（2）：50-53.

[2]薛浩，陈万明.我国高校贫困生资助政策的演进与完善[J].高等教育研究，2012（2）：87-90.

[3]武立勋.高校贫困生资助政策优化研究——基于公共政策评估理论视角[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2018，31（2）：99-107.