活用教师用书 激活小学数学课堂

胡安华

【摘要】教材对学生学习数学十分重要，是学生在学习中获取知识的主要途径，也是教师设计课程任务的主要抓手.在小学数学教学的过程当中，教师不能仅仅依靠教材的本身内容作为教学的所有内容，而是应该充分地发挥自身的能动性和教学经验，立足于教材进行创新和优化，在课程设计中做到“抛砖引玉”，切实地根据学生的学习情况，对教材的深层次内涵进行不断地挖掘和思考.因此，本文将研究如何活用教师用书，使小学课堂迸发新活力.真正做到活用教材，彰显数学课堂的无限创造潜力.

【关键词】教师用书;小学数学;激活课堂

一、引 言

在小学的数学课堂中，巧妙地预设情境能够更有效地营造一个活跃积极的课堂范围，从而有利于学生尽情地施展个人的才思，提升个人的学习能力，突显个人的特色.同时数学又是一门富有创造力和逻辑性的学科，要求学生在学习过程中训练自己的理性思维、发散思维、逻辑分析能力等综合素质.因此，在小学数学的课堂上，教师能否对课程进行科学的设计，能否对学生进行正确的指导直接影响到小学生的学习效果.并且目前小学的教学目标主要的參考依据就是教材文本，想要使数学课堂充满活力，就需要教师在营造课堂氛围和设计课程内容方面做出创新和改革，这就考验了教师对教材和教学大纲的活用能力.因此，本文将针对如何在小学数学课堂上通过活用教师用书从而使课堂迸发新活力进行深入的探究和分析.

二、目前我国各小学数学课堂上数学教材的使用的现状

小学数学作为小学生主要的学习学科之一，是小学教育阶段的基本课程.教师用书不仅是小学数学教师设计课程内容的重要参考依据，同时也是小学数学教学活动的基本构成要素.除此之外，教材对学生来说也是获取知识和做题参考的重要来源和途径.因此，数学教材对数学课堂具有至关重要的作用，是小学数学的教学目标和课程设计之间的重要连接桥梁.因此，作为一名优秀的数学教师，就需要对教材文本内容具有深入的了解，并且具备对教材进行活用的能力，教师应该具备基于教材文本，良好地结合具体的教学目标和学生的受教需求进行教学设计的职业素养.但是通过观察发现，在目前的小学课堂上，仍然有很多青年教师由于教学经验较少，不能够真正做到吃透教材，对教材的架构和教学目标具有深刻的了解，对教材的钻研程度不够，导致课堂的实际教学效果和理想严重脱节.长此以来，学生的学习积极性不高，课堂的学习氛围不够活跃，学生对数学课堂失去了兴趣，从而导致学生的学习效率大大降低.

三、探讨如何在小学数学课堂上真正做到活用教材，激发课堂活力

（一）不断地开发教材文本，丰富教材的内涵

1.教师应该深入研究如何将教材和实际生活进行有机联系

小学数学教师应该在教学中注重数学的使用性和生活性，在设计课程内容时做到不断探讨数学知识和生活实际的联系，从而将数学知识创造性地与现实生活进行有机的融合，善于将数学知识用生活中的普遍事物进行解释和表达，这样有助于学生对抽象的数学知识有具象化的了解，有助于将复杂的数学知识简单化，使学生提高学习效率，从而增进对数学学习的热情.

2.深入研究教材中的数学思想

小学的数学教材虽然浅显易懂，但是在其中很多知识点都包含着具有教学价值的数学思想.无论是集合思想、化归思想还是类比思想、数形结合思想，这些思想虽然没有明确地写在教材上，但是需要教师根据自己的专业素养，有效地将教材中表达的数学思想进行提炼和总结.教师只有在教学过程中真正的吃透教材，深入挖掘教师用书中的众多教学思想，才能够真正地明白数学这门学科的本质内容，才能够在教学中更好地培养学生的数学思维.

（二）教师应该对教材进行活用巧编，使教材更加活灵活现

1.巧妙地将静态知识动态化呈现，激发学生的思维活力

由于一般的教材都是以书本的形式出现，许多知识都是静态的文本.但是学生学习数学知识的过程却是动态发展的，因此，这需要教师在教学过程中充分地发挥自己的想象能力，将静态的教材文本结合对学生的了解，巧妙地以数学活动的形式进行教学，这样有助于学生在学习数学的过程中激发自己的发散思维，培养学生勤于动脑的学习习惯，使学生在实践中不仅学习了数学知识，同时发现了实践的快乐.这样使教师在真正意义上做到以静化动，以学促思，不仅有效地提高了教学质量，同时也调动了课堂的气氛.

2.巧妙地将抽象的知识具象化呈现，促进学生对知识进行积极的探究

数学的知识具备着严密的逻辑性和抽象性，因此，在小学的数学课堂上，学生对抽象知识的理解十分困难.这就需要教师将教材中的抽象化知识点进行具象化的呈现，从而帮助学生更好地理解数学知识的本质内容.在设计课程的过程中，教师可以通过教具、对媒体进行多元化教学，促进学生对抽象化的数学知识产生直观的印象，有效突破空间和地点的限制，具象化的揭示事物之间的联系和本质，这样能够更好地帮助学生进行数学学习，从而提高个人数学能力.

（三）教师应该将教材知识融入生活，使数学更具有实用性

1.充分挖掘具有生活性的教学资源.

教师可以通过联系生活中的实际，利用具有生活性的教学资源对学生进行教学，让学生在生活中掌握数学知识.在现实生活中，学生可以通过电脑、电视、图书了解到很多有关数学的知识，还可以在日常交流中发现具有数学性的生活现象.因此，教师在进行数学教学过程中可以有效地利用各种生活中的教学资源对学生进行教学，充分地将教材内容联系实际，通过对学生讲解生活中的数学现象，增强学生对数学知识的理解能力.

2.充分挖掘小学校园当中的数学资源

校园生活是学生在现实生活中的重要组成部分，也是学生最了解和最熟悉的.因此，教师可以通过对学生的校园生活进行细致观察，发现校园内具有教学意义的数学资源，将校园中的发生的数学问题融入于课堂当中，让学生感受到数学和生活的内在联系，从而增强学生对数学现象的理解能力.

四、总 结

在生活中有这样一个比喻，当你将5克的食盐摆在面前，你是如何都无法进食的，但是将食盐加到美味的汤中，你就有了享受佳肴的心情.其实学习数学知识何尝不是如此呢，在小学的数学教学中，教师将知识寓于情境之中，将教材文本融入生活之中，抽象的数学知识将变得活灵活现，枯燥无趣的教材也将变得生动活泼.因此，教师只有在小学的数学课堂中真正地对教材进行活用巧编，才能够使数学课堂迸发新的活力，从而促进学生更快乐地进行数学学习.

【参考文献】

[1]张成龙.新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].考试周刊，2018（89）：105.

[2]梁远江.活用教材情境，方得源头活水——小学数学教材情境的教学思考与实践[J].江西教育，2018（14）：39-41.