抓好常规管理，提高小学班级管理水平

梁晓红

摘 要：小学班级常规管理的好坏直接关系到学生的身心健康成长和教育教学的正常进行，因此，每位教师都要重视班级管理，特别是班主任。因为班主任是班级管理的主要领导者。为此，每位班主任需要秉承为学生的全面发展负责的态度，认真学习班主任班级管理工作的先进理念，并结合本班学生的实际情况，制定出一套科学完善的班级管理条例，抓好班级常规管理，提高小学班级管理水平。

关键词：小学班主任;班级常规管理;管理水平

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-17 文章编号：1674-120X（2019）18-0005-02

传统的小学班级常规管理中，班主任是高高在上的权威者，班里的任何事情都是班主任说了算，学生只能被动服从。这样的班级管理模式忽视了学生是一个个有思想、有感情的个体，其实学生才是班级的主人，学生才是教育教学的主体。有人形容班主任的班级管理就像是抓在手里的沙子，抓得越紧，漏得反而越多。

由此可见，在班级管理中，教师不能做一个让学生惧怕的“抓沙者”，而要在新课改理念的指导下，坚持以人为本的原则，充分尊重、欣赏、鼓励、爱护学生，这样才能真正走进每个学生的心里，成为他们的良师益友;要充分调动学生参与班级管理的积极性，促使他们主动参与班级管理，从而唤起他们的主人翁意识，增强他们的集体荣誉感，不断提高班级管理水平。

一、建立健全的班级规章制度

国有国法，家有家规。对班集体来说，为了让每个性格差异、行为习惯不同的学生都能统一步伐前进，班主任必须制定符合本班的班级常规制度，用以规范和约束学生的行为习惯，最终让他们养成良好的学习和生活习惯，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。在实际的制定过程中，班主任要以《中小学日常行为规范》和《小学生守则》为依据，并结合本班的实际情况，充分发挥学生的主观能动性，通过民主讨论、选举制定出科学、完善、有效的班规制度。

如在制定《值日生守则》时，班主任可以让学生以小组为单位，讨论切合实际的制度，看看哪个小组写得最详细、最完整。这样的民主方式，不仅能调动每个学生参与班级管理的积极性，还能让他们真切地感受到自己才是班级的主人，培养他们关心、热爱、维护班集体的良好品质。小组成员为了共同的目标通力协作，无形中可培养与人合作的意识。经过小组合作讨论，学生制定了详细、完整的值日生守则。如值日生几点到岗、如何分工、打扫的范围、打扫的程度、如何评价、打扫不合格如何惩罚等都事无巨细地一一罗列了出来，真正应了那句话“集体的智慧是无穷的”。最后，班主任提出对每一项规章制度投票选举，大多数学生都同意的就通过，有争议的地方再讨论选举，直到大多数学生都同意为止。这样，值日生守则就诞生了。相对于班主任自己制定的制度，采用这种方式制定的制度不仅齐全、科学，还更有约束力。学生在执行过程中，毫无怨言，因为这是他们“同意”的。就这样，班级的其他各项规章制度一一产生，像《课间活动安全规则》《上课纪律制度》等，完善了班级管理制度，成了学生学习行为的参考标准，为提高班级管理水平打响了“第一枪”。

二、培养优秀的班干部

（一）民主选举

如果说班主任像一面旗帜，指引着学生前进的方向，那么班干部就是旗帜上的星星，随时照亮班上的每个学生。班干部不仅是班主任得力的“小助手”，更是学生学习的榜样。因此，对班干部的选择，教师一定要慎重。传统的班干部都是班主任按照自己的评选标准选出来的，这就让一些别有用心的学生“有机可乘”。有些想当班干部的学生，在班主任面前表现得积极主动，而在同学面前，却是另一番表现。班干部不是抱着为他人服务的态度，而是显摆、耍威风。因此，对班干部的选举，教师要充分尊重学生的意愿，让他们选出心目中“德高望重”的班干部。这种来自“民间”的班干部才会真正把班级利益放在第一位，才能真正为学生服务。

班干部不是固定的，班主任可以过一段时间就组织学生参与班干部竞选，为那些具有当班干部热情的学生提供一个机会和平台，从而鼓励每个学生都能积极主动参与班级管理，增强他们的集体荣誉感，提高班集体的凝聚力。

（二）科学培训

班干部选出来后，班主任要对他们进行定期培训。班干部毕竟也是学生，他们只有一腔管理的热情，却没有管理的经验。班主任需要有计划、有步骤地指导他们工作。如若不然，他们的管理积极性就会消失殆尽。慢慢地，班干部会形同虚设，班级管理效率会降低。因此，教会班干部管理的方法和技巧是非常必要的。如定期召开班干部会议，针对班级里最近的事务与班干部合作交流，在鼓励他们放手管理的同时，还要给予一些方法的指导，比方说教他们如何避免与同学发生冲突、如何处理班里那些“冒尖”的同学等，这样能不断提高班干部的管理效率，从而提高班级管理的质量。

此外，班主任还要在班里为班干部“撑腰”，树立班干部的威信。如王×是我们班的纪律委员，因为经常“状告”班里几个调皮的学生，而引起他们的不满。在平时班级管理中，这几个学生总是与王ד对着干”，给王×的管理工作带来了不利的影响。

一次期中考试，王×考了全班第三名的好成绩，于是班主任抓住这次机会对王×进行大肆表扬，结果那几个调皮的学生竟然对此不屑一顾。为了稳住局面，班主任话锋一转，谈到王×不仅成绩优秀，还打得一手好篮球，那几个调皮的学生好像露出敬佩之色。课余时间，他们几个还向王ד挑战”，结果都输了。从此以后，他们经常找王×，向他学习投篮技巧。在频繁的接触中，他们与王×逐渐建立良好关系，王×的威信越来越高，工作起来也得心应手了。当然为班干部“撑腰”并不是让班主任一味护着班干部，而是让其他学生能够协助班干部做好班级管理工作。

三、召开富有特色的有效班会

班会是对学生进行德育教育最有力的途径之一，也是开展思想教育的主阵地。因此，每位班主任都要精心设计、合理安排班会，充分发挥班会在班级管理中的重要作用，让学生通过班会真正有所感悟、有所提升。传统的班会上，班主任侃侃而谈，学生不厌其烦地听着。一节班会课下来，学生毫无收获，班会成为班主任思想教育的“空架子”。新形势下，班主任要转变教育理念，倡导学生是活动的主体这一新课改理念，采取有效的措施，把班会的舞台让给学生，让学生在属于他们的舞台上展示自我、释放自我，在亲身体验中接受思想教育，从而提高班會的质量。

在實际的操作中，班主任可以抛给学生班会的主题，让学生围绕这一主题，以小组为单位，展开对主题活动的设计、组织和安排。如有一段时间，班里很多学生喜欢给别人起外号，如“大脸猫”“国宝熊猫”等，严重伤害了同学的自尊心，破坏了同学间的感情，不利于班级工作的稳定开展。针对这一情况，我组织开展了“绰号，想说爱你不容易”的主题班会。为了设计出新颖活泼的活动，我让学生分组准备起来，充分利用课余时间上网查找资料、翻阅书籍、询问教师和同学。等到班会课的时候，只见有的组表演的是小品，通过演小品的形式告诉大家，好的绰号是对人的赞美，侮辱人的绰号则是对别人的不尊重;有的组则是讲故事，在故事中，学生学会换位思考“当别人给你起一个带有侮辱性的绰号后，你的心情会是怎样的？”从而学会“己所不欲，勿施于人”的道理……通过开展形式多样的主题活动，不仅能增添班会的趣味性，还能增强学生的情感体验，提高思想教育的力度，增强德育教育的质量。从此以后，班里再也没有人起绰号，取得了良好的教育效果。

班主任就是通过这种方式召开了关于思想品德教育的很多班会，有关于安全的，有关于学习方法的等。学生筹划的班会活动也是丰富多彩的，有小品、情景剧、演讲等。相对于以前班主任在讲台上撕心裂肺地呼喊，这种形式活泼、富有情趣的班会活动更能提高学生的道德品质，规范学生的言行。这正是班主任坚持以人为本的教育管理的典范。由此可见，学生身上蕴藏着各种潜能，班主任要善于挖掘学生的潜能，充分发挥学生的价值，培养他们的综合能力。

四、做好与家长的沟通联系工作

随着人与人之间的交往越来越频繁，沟通成为现代人必备的基本技能之一。良好的沟通不仅能够消除人与人之间的隔阂，增进感情，还可以为自己赢得良好的人际关系，有利于提升自己的升值空间。更何况，沟通能力是班主任必备的技能。我们知道，家庭教育在孩子的成长和发展中起着重要的作用，对学生的性格、习惯、情感的培养有着深远的影响。学生在家的时间相对要多一些，家长对自己孩子的了解更为全面。因此，班主任要善于利用家长这一合作伙伴，通过与家长进行有效的沟通，促使家长积极主动参与到对学生的教育管理中来，为他们的健康成长奠定坚实的基础。

如班主任可以利用现代化的信息技术，建立班级微信群，在群里发一些关于家庭教育的方法，提高家长的教育水平;还可以发一些学生参与学校活动的照片，号召家长关心学生，积极支持学校的各项工作，让家校形成一股力量，加大对学生的教育管理，提高学校的管理质量;班主任还可以把一些行为习惯等表现突出的学生事迹和图片发到群里，作为其他学生学习的榜样，潜移默化地向学生渗透德育教育，促使家长关心班级动态，发现问题及时解决。通过家校共育，能够把学生的问题扼杀在摇篮里。

此外，班主任还要仔细留意每个学生的变化，及时与家长沟通，寻求问题的根源，从而有针对地展开对学生的教育工作，确保班级管理日常工作的稳步前进。

五、结语

总之，要想提高班级日常管理工作的质量，班主任就要摈弃传统“以师为本”的理念，创新教育方式，把学生推到教育的“舞台”上，让学生成为“主角”。班主任则是“导演”，负责指导学生如何演好每一个动作。同时班主任要让学生在班级管理中，感受到自己的关爱、理解和尊重，以增进师生之间的感情，并让其树立主人翁的意识，懂得作为班级成员，要为创设优秀的班集体贡献力量，让班集体这艘船稳步前进，驶向理想的彼岸。

参考文献：

[1]白 鹤.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].赤子（上中旬刊），2017（7）：204.

[2]续东梅.关注学生发展，实行班级自主管理——小学班级管理方法探究[J].中华少年，2019（5）：200.