互动式教学在高中化学教学中的应用分析

马玲

摘 要：互动式教学是新课程改革发展中有效的、创新的课堂教学模式，它区别于传统的单项教学法。互动式教学方法是教与学的互动，是通过智慧课堂，加深教师和学生的沟通。教师和学生分享彼此的经验，知识与对习题的思考，交流彼此的感情、体验和观念，从而丰富教学内容，获取创新，达到共同学习、共同分享、共同进步、共同发展。文章就对互动式教学在高中化学教学中的应用进行分析，探究高中化学教学中高效运用互动式教学法对促进学生学习能力的作用。

关键词：互动式教学;高中化学;教学应用;实践分析

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-26 文章编号：1674-120X（2019）18-0089-02

化学是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质的性质，组成，结构和变化规律。高中化学的教学途径是实验，学习化学、体验化学、探究化学也是在实验的基础上实行的，所以实验可以帮助学生形成化学概念，可以巩固、理解化学知识，培养观察能力、分析能力和解决问题的能力。

本文结合高中化学的学科特点，在实验的基础上分析高中课堂实施互动教学模式的效果。在安徽省阜阳市第一中学（以下简称“我校”），高二年级选择两个化学成绩差异较小的班级进行一学期的教学实验，其中实验班采用互动教学模式在班级开展高中化学智慧课堂。对照班运用传统教学方式进行高中化学教学，最后分析互动教学模式在高中化学教学过程中是否可行。实验结果表明，互动式教学方式在高中化学课堂的实施可以帮助学生提高学习成绩，养成良好学习习惯，并且培养学生的合作意识和创新精神。

一、研究的对象与方法

（一）研究的对象

本次研究时间是从2017年9月到2018年2月，选择我校高中二年级五班和六班作为本次研究的对象，采用的方法为实验对比法。实验班为高二五班，对照班为高二六班。在实验教学期间，两个班级的化学教师都为同一个人，上课方式是实验班采用互动式教学方法，对照班采用传统式教学方法。

（二）研究方法

本次研究的方法为文献分析法和比较分析法，其中文献分析法就是通过在图书馆、中国知网等文献系统中进行相关文献的学习，阅读大量资料，对相应的课题文献进行归纳整理，得出结论。比较分析法就是通过教学的选择，将两个班级作为实验对比班，证明互动教学方式是适合高中化学课堂的，是能够提升学生学习成绩的（具体见下表）。

二、互动教学法的概念

通过营造多边互动的教学环境，在教学中搭建平等交流的平台，使不同的观点进行碰撞，激发学生的主观能动性和探索性，以达到高效教学效果的方式就是互动式教学方式。互动式教学方式开展的基础在于问题的提出，为了保证在高中化学教学中互动式教学的有利实施，需要在课堂中设计互动问题。首先，将互动作为教学的热点，选择学生熟悉的、有热度的、关注点较高的问题进行互动，帮助学生在课堂中大胆提出自己的想法。其次，互动教学重点。教学重点和难点是学生学习成绩提升的关键，教师必须把大纲摸透，把握教学中的难点和重点方向，从而在教学中有选择性地与学生开展有价值的互动问题，采用多種教学方式激发不同层次学生的化学学习兴趣，从而加强他们对知识的理解，培养他们自主分析、自主解决问题的能力。最后，互动教学上的疑难点。疑难点要求学生的思维高速运转，并需要学生在学习高中化学后能够提出问题。因为，提出问题比解答问题更重要，所以在教学中也要抓住学生提出的疑难来设计教学互动，从而围绕着疑难问题进行互动，激发学生的探知欲望，激活学生的化学创造力。

三、高中化学课堂中实施互动式教学的可行性

（一）互动式教学符合高中化学知识的结构特点

将互动式教学方式应用在高中化学的教学中能够通过科学研究的方式，引导学生学习化学的知识，为学生创造更多的教学情景，这符合高中化学知识面广、结构复杂的特点，还能够帮助高中生认识化学的规律，提升他们自主学习化学的能力。

（二）互动式教学符合高中化学学科的新课标要求

随着教学的改革，新课标下，高中化学教材在编写过程中注重的是终身学习以及学生适应社会发展能力以及创新实践的能力，所以在高中化学教育过程中，注重的是学生的全面培养。所以，高中化学课标在每一个单元中都设定了情景素材，让教师可以借助互动教学的方式为学生创造更多关于化学内容知识的学习环境。而互动的教学方式也能够使高中化学在教学过程中更生动，学生在化学学习时更积极、更主动。

四、高中化学教学中互动式教学模式的实验研究

（一）实验的过程

首先了解两个班级的具体情况，实验班的总人数有72人，男生数为38人，女生数为34人，对照班的总人数有78人，男生42人，女生36人。两个班级在2017年7月的高中化学模拟考试时化学学习成绩相差无几。

在实验班运用互动教学模式，对照班运用传统教学模式，观察两个班学生化学学习情况。除上课方式不同外，进度、教学内容、作业布置、批改都相同。

（二）互动式教学在高中化学中的具体应用

对照班运用的高中化学教学方法为传统教学方式，仍然是以教师为教学中心的填鸭式教学。实验班运用互动式教学法，方式为主题探讨式互动、问题归纳式互动、举例式互动等。

1.主题探讨式互动

在高中化学的课堂教学中，教师选取一个课程主题，围绕这个主题上课，从而提高课堂活跃度，达到预期教学效果。在课堂中教师可以抛出一个问题让学生思考，并针对这个问题提出相关教学内容，采用启发式的教学，让学生对问题进一步思索，然后针对内容让学生进行小组交流，讨论问题，并总结出各组的答案，进行交流后，对主题讨论进行归纳总结，进一步发散学生的思维。这种互动式教学可以在化学教学中穿插讨论，让学生能够动脑思考，培养他们的自主学习和分析能力。

例如，在做“亚硝酸钠和食盐的鉴别”实验时，为了激发学生的学习兴趣，可以通过实验的方式进行主题探讨导入。因为实验能够快速调动学生学习化学的积极性，提高他们的学习热情。并且在学生观察的过程中，教师可以对本节课的主题进行渗透，并提出问题。当实验结束后，让学生思考实验的原理，进行进一步的交流。

2.问题归纳式互动

问题归纳互动就是教师要对教学的重点、难点问题进行互动。教师要求学生对问题以及教学目标进行提前的预习，在上课时要向学生抛出具体的化学问题，让学生积极思考，并对每个问题进行讨论，最后到达了解熟悉后，再开阔学生思路。这种方法的应用可以調动学生学习化学的探究欲望，保证学生能够在上课时专心听讲，使学生更容易对化学学习产生兴趣。

为了能够将问题进行总结归纳，需要在讲课时与生活实际相联系。比如，在讲金属的化学性质时可以举金属和水之间存在的化学反应变化。教师在讲这些生活知识时就可以对学习的重点、难点内容进行提问，学生积极思考，并举出其余的化学生活案例，在举例的过程中思考相关的化学问题，将重点、难点问题进行归纳，通过沟通交流来解答问题，更好地掌握相关的化学知识。在做“铁与水蒸气的实验”时，设计实验装置对学生来说非常困难，教师通过发现问题、解决问题的模式引导学生研究出最佳的设计方案，并提供改进的设计方案。学生以小组为单位完成实验，从而让他们在学习中学会动手动脑，体验成功的快乐，感受实验创新设计的魅力。在学习的过程中学生能学会将知识进行迁移，培养解决实际问题的能力。

3.举例式互动

举例式互动多为实验教学和多媒体演示教学，是学生在理解和掌握教学概念和内容后所进行的互动学习，也是矫正错误、抓住重点、深入升华的过程。教师在上课时举出一些例子让学生尝试解决，并且在教学过程中设置很多悬念，通过更为直观、生动、形象的教学方式来活跃课堂气氛，抓住学生的视线，从而让不能够理解的知识变得更为有趣和简单。在教学过程中，这种互动教学方式也能够让学生成为课堂的主人，让他们能够自我探索，自我学习，融入课堂的活动中。

例如，在讲“原电池”化学实验时，可以利用举例的方式激发学生兴趣。如让学生举例在工农业生产、国防、科研、日常生产中都需要用到什么样的电池，并通过投影或是电池的照片询问学生这些电池在生活中起到什么作用，是由什么原理制成的，它的结构是怎么样的，工作性质是什么。在交流沟通后，教师和学生可以做原电池的探究实验，利用锌片、铜片、海绵、灯泡、导线、制作的稀硫酸进行原电池的实验探索和设计，让学生通过观察实验的结果来了解原电池的化学原理。教师引导学生根据步骤进行实验，实验过程中，通过每一个细节和步骤来为学生讲解知识，通过演示以及学生的互动实践向学生提出一些化学中的重点问题，并通过互动的方式在实验中矫正学生的一些错误，让学生对正确答案的记忆更深，以加强学生和老师之间的互动性，提高课堂的教学质量。

总之，在高中化学教学中采用互动式教学模式是对课堂教学的一种改革创新。通过在2017年9月到2018年2月对我校高二五班和高二六班进行的互动式教学模式的实验对比分析发现，实验班和对照班的成绩发生变化。学生在对化学的学习兴趣、实验的动手能力、课堂任务的完成情况方面都略强于对照班。所以这也说明，在课堂中实施互动教学法能够提高学生的化学成绩，可以在课堂中广泛应用。互动式教学模式在教学过程中能为学生营造和谐的学习氛围，学生能够更快地融入教学的过程中，参与教学活动，使化学学习水平能够快速提升。

参考文献：

[1]顾建鸣.浅谈高中化学教学课堂模式的优化[J].中国校外教育，2013（6）：77.

[2]朱安健.学“导学案”的初步设计[J].化学教与学，2010（2）：55-56，59.