探讨生物教学中合作学习对课堂教学的有效性

吴红莲

【摘 要】随着新课改的不断深化，对于高中生物的教学要求也越来越高。教师不仅要保持不断地学习来提高自身专业素养，还要针对新课标要求来优化和创新教学模式。教师要改变传统的教学理念，采取新颖的教学模式来完成教学内容的设计，让学生能够在学习的过程中通过主动学习的方式来掌握生物学科的相关知识。在目前新颖的教学模式中，成果最显著的是合作学习模式，教师通过灵活运用小组合作式的教学方式来进行生物知识的教学，利用合作学习的特殊性，能够让学生在合作中发挥各自的优势，能够有效地激活学生的思维，能够使学生更详细地理解所学的生物知识，从而实现高效生物课堂的打造。本文笔者将分析如何从教学的多个环节帮助提升合作学习的教学效果。

【关键词】高中生物;合作探究;小组学习

一、合作学习的研究背景

（一）合作学习的理论概述

合作学习模式是一项具有创造性的教学模式，通过教师将学生进行分组，以小组为单位，学生在课堂上通过自主探究、相互讨论进行合作式学习。在小组合作学习过程中，教师通过对学生的学习方法进行指导并带领学生对学习过程和结果进行评价，从而共同完成教学目标。

（二）合作学习的意义与作用

在实际的教学活动中，笔者发现小组合作学习模式具有实际的应用与发展的价值。小组合作学习的模式几乎适用所有学科的每一个学习阶段。这一创新的学习模式使得生物的教学不受传统教学模式的限制，在课堂教学上应用中较为简单。并且在合作学习的过程中，教师通过观察学生对知识的掌握情况，帮助学生有针对性地、更准确地抓住关键的知识点，再通过组内进一步地讨论与学习，让整个小组能够更高效地完成生物学科的学习任务。通过合作学习模式，学生主动参与到学习过程中，从与他人的互相学习中发现自身在生物学科上的存在缺点和长处，使学生在向他人学习提升自己的同时还能树立自信心，从而有效地促进班级良好的学习氛围的形成。这一模式能够使得组内的成员都能发挥自己的作用，从而使每个学生都能通过合作学习而能够在自己的基础上有所进步，从而实现共同进步。

二、合作学习需要教学各个环节的配合

合作学习并不只在于课上几十分钟学生自由的讨论，作为教师我们要将教学的各个环节都与合作学习紧密的联系起来，要关注课前、课中以及课后各个环节的教学，使教学与合作学习更好地配合，从而提升合作学习的教学效果，最终帮助学生实现知识的掌握以及能力的发展。

（一）课前设置合理教学目标，精心设置导入环节

课前教师为本节课设定的教学目标是否合理与合作学习的效果有直接联系，教师不仅要把生物学科的理论知识与实践内容结合结合起来，更要深入地了解学生个性化发展的需求，从而保证所设置的教学目不仅具有科学性，还有一定的针对性。此外，教师需要深入了解和掌握学生全面发展和成长的实际情况，根据每个班学生实际的生物学习情况，对不同知识点的内容以及细节都进行一定的改变，以便所设置的教学目标更符合学生的发展情况，保证每个学生都能够通过积极主动的学习而提高学习的兴趣，掌握生物学科的学习技巧。

此外，在高中生物的合作学习模式教学中，精心的导入环节能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。教师在设计课前导入环节的时候，要根据所带班级学生的思维能力设计相应的导入内容，有条件可以为学生创设相信的导入情节。从而有效地激发他们对生物知识的好奇心与求知欲，让学生能够主动、积极地投入到生物的学习过程中，再通过小组合作学习的模式能够帮助学生有效地掌握生物学科的知识，提高学生的学习效率。

（二）课中巧用问题法，引导学生进行思考

在进行高中生物的合作学习教学过程中，教师依据教学内容进行相关的问题设置，让学生在小组内通过合作探究问题答案的过程中，实现对教材上的内容与知识进行熟练掌握。教师通过设置问题让学生能够在理解所学生物知识的基础之上进行更深入的探究，引导学生从多角度、分析问题，让学生通过讨论合作找出问题的答案，通过教学达到促进学生思维锻炼的作用。在设计问题时，教师需要从生物教材的核心知识点以及重难点出发，要结合学生容易产生混淆的知识点进行问题设计，从而让学生将合作学习的过程与生物学科的知识点之间建立联系，从而在轻松的环境下掌握需要学习的生物知识。此外，教师除了要根据教学的内容设置相关问题，在学生合作探究的过程中，教师还要鼓励学生勇敢地提出自己的问题。然后通过教师的引导以及师生之间的良好互动对学生的问题进行解答，在不断地提出问题与解决问题的过程中，能够锻炼学生的思维，在潜移默化中让学生掌握需要学习生物知识。

（三）完善课后评价机制，引导学生反思

为了使合作学习的教学模式能够更好的帮助学生学习，除了课前和课堂上的教学有针对性的要设置，完善合作学习的课后评价机制也极为关键。笔者认为对学生学习的评价内容，不仅要包含对学生知识掌握的基本情况进行合理的评价，对于学生学习的过程和方式也要进行评价，设置多种评价方式，比如对课上提出问题或者思考角度比较新奇的同学提出表扬、对于在合作交流学习过程中起到带头作用的学生也要提出表扬。完善评价机制的目的是为了对让学生能了解到各自在合作学习与交流的过程中自己的表现。除了要设置教师对学生的单向评价之外，还应当让学生进行自我评价以及学生之间的双向互评，多种评价方法是为了让学生能从多个角度看待自己的优缺点，能够及时改正自己的不足，帮助学生更好地掌握生物知识。

三、总结

在高中阶段的生物教学过程中，教师根据教材中的重难点内容开展小组式合作学习模式，能够让学生在合作交流中通过相互学习从而培养学生的发散思维，在对知识点进行总结和归纳的过程中锻炼学生的综合能力。在合作学习的过程中，为了提高合作学习的效果，教师还应适当布置一些任务，给学生一个学习的目标，让学生把在小组良好的竞争氛围下进行積极思考以及讨论，让学生在整个过程中敢于发表自己的想法，并通过与同学、老师的沟通交流，能够真正理解并掌握所学的知识内容，最终能够提升自己的生物成绩、并掌握更优的学习方法、提高学习能力与反应能力。

参考文献

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