教室设施在英语教学中的妙用

毕研波 牛萍

众所周知，课堂是教学的主要阵地，课堂教学是教书育人基本途径。《英语课程标准》明确要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，拓展学习和运用英语的渠道。”为此，充分发挥教室中各种设备的功能，可以为学生提供更为丰富的教学材料，激发学习兴趣，促进学生在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习，形成正确的态度和价值观。基于上述认识，笔者在英语教学实践中充分发挥教室中各种设施的作用，通过结合教学实际灵活运用，取得了较好的效果。

1. 英语教学挂图的应用

英语教学挂图是英语课程的重要组成部分，颜色鲜艳，画面逼真，应用灵活，不受时间和空间的限制，是一种简单方便的教学辅助工具，既能有效地实施兴趣教学，又能促进学生加深理解。正如教育学家陶行知所说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想;解放小孩的手，使他们能干;解放小孩的眼睛，使他们能看事实;解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”由此可见挂图的重要性，非常符合学生的认知特点和课程改革形势下英语教学的要求，对教学具有很大的帮助。一般来说，为了营造英语学习的氛围，这些与英语课文配套的教学挂图都张贴在教室里，但在教学实际中，还可以用来进行其它活动，具体方法如下：

1.1利用教学挂图导入新课

在课堂导入这一环节中，根据教学内容的需要，巧妙地利用教学挂图导入新课，可以迅速集中学生的注意力，把学生的兴趣转移到学习中。例如，在教学“Hello”这一课时，我先出示本课的教学挂图让学生观看。从挂图显示的意思中，学生很容易地明白了教学的意图，从而在头脑中形成知识的表象。等学生交流以后，我开始热情地用“hello”或“hi”向学生打招呼，或向远处的学生挥手，或与近处的学生握手，从而顺势进入以“用英语打招呼”为主题的学习中。

1.2利用挂图教学单词

教学挂图色彩艳丽、形象鲜明的特点，有利于增强学生的形象记忆。因此，利用其来教学单词是一个有效办法。例如，在lets eat一课中，有六个需要掌握的食物单词，如 cake， hamburger， hot dog， chicken， French fries， bread 等。这些单词对于中国的小学生来说都比较陌生。为此，教学时可利用教学挂图形色一体的优势，让学生加深记忆，同时也使学生对英语国家的文化有个粗略的了解，有利于培养学生的跨文化意识。

1.3利用教学挂图学习句型

英语句型是英语教学中的一项重要内容，学习的关键是创设一定的情境，让学生在具体的情境中学习和应用。而教学挂图的应用，有利于创设教学情境。例如，Lets eat一课的教学目标之一，是会用Id like some...这个句型来表达自己想吃的食物，并会用句型Have some ...請别人吃东西。为此，在学生掌握单词的基础上，可利用教学挂图，先分别指着图中的各种食物对学生进行提问，然后让学生自主进行问答和表演。这样，就在学生轻松愉快的问答中，加强了此句型的训练，锻炼了学生运用英语进行交际的能力。

1.4利用挂图进行复习

利用挂图进行复习，可创设一种生动活泼的教学情境，使课堂保持一种浓厚的学习气氛。例如，在复习人体部位的单词时，可指导学生利用挂图，互相指着人体部位的单词进行问答。这样，既培养了学生的自主学习能力，又复习了单词，同时训练了His （Her））... is （are）...等句型，可谓一举三得。

2. 课桌椅的应用

课桌椅是教室中最普通的教具，只是没有引起人们的重视，没有发挥在英语教学中的作用。其实，只要创新应用，同样是可以大有作为的。例如，在教学数量词和How many ...There are ...等句型时，就可以利用课桌椅来进行，通过介绍教室中课桌椅的数量，帮助学生加强训练。

同样，在学习一些介词时，很多教师习惯于根据单词表进行集中学习，然后通过听写检查是否过关。这种方法不但费时费力，而且脱离句子和课文，往往不能使学生理解该词的用法。而利用课桌椅进行演示，能有效地帮助学生理解和区分介词的意思。例如，在教学in、on、under、near、between、behind、in front of等介词时，我利用课桌椅做教具，同时配以实物，使学生很快掌握了所学的单词，并能熟练地运用到句子中。

3. 学习用具的应用

在以汉语为主的环境下学习英语，最大弊端就是缺乏语言实践的机会，致使学生遇到不同场合下的现实问题时，不能把从教材中获得的知识迁移到实际生活中。因此，加强英语教学与实际生活的结合非常重要。在这方面，学习用具大有作为。例如，在学习“Shopping”一课时，我要求学生把书包、钢笔、铅笔、橡皮、小刀、文具盒等组合在一起，然后分组用英语模拟购物表演，体验用英语“购物”的乐趣。这样，既把学习内容生活化，激发了学生的学习欲望，又巩固了所学的单词，加深了对所学句型Can I help you？ How much is it？ 的认识。

4. 班级图书角的应用

众所周知，图书是人类进步的阶梯，阅读是获取知识的基本途径。因此，要想提高教学效率，就必须加大阅读量，以拓展课堂教学内容，提高学生的阅读兴趣，为此各班都设立了图书角。但由于图书角中的图书大多以中文为主，英语图书寥寥无几，致使学生的英语课外阅读受到限制。为了解决这个问题，我除了从图书馆中借阅一部分相关的英文图书，如《学英语》，《英语通》，《英语世界》，《英语沙龙》等以外，还发动学生积极捐献，使图书角中英语读物的数量逐渐丰富起来。在应用时，“全天候”向学生开放，让学生在课余时间随时随地都能阅读，并鼓励学生与其它班级进行交流。这样，既提高了图书的利用率，增强了英语学习的氛围，又激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的视野，增长学生的见识。

此外，我还结合学习内容，指导学生利用所学句型进行小作文写作，并通过精选，装订在一起，放在图书角里，让学生互相传阅和交流。这样做的好处是，既能提高学生的应用能力，又能使同学们体验到成功的乐趣，增强自信心，从而更好地理解英语学习的重要性，培养良好的英语阅读习惯，真正在快乐中提高自己的语言和人文素养。

总之，作为英语教学的主阵地，班级环境蕴涵着丰富独特的课程资源，不但主题鲜明，而且生活性强，非常符合教学实际。只要积极探究合理的应用方法，就一定有效地激发学生的学习兴趣，促进学生在听、说、读、写等方面都得到发展，从而提高教学效率，较好地实现教学目标。

教育部. 英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2001.

作者简介：毕研波，牛萍，山东省济南市章丘区圣井中学教师，研究方向为中学英语教学。

（作者单位：山东省济南市章丘区圣井中学）