浅析通过网络开展小学数学教学的策略

赵晶凤

【摘要】通过信息互联网技术的飞速发展，小学数学教学也可以通过网络的渠道不断丰富课堂教学的内容和范围，提高学生的数学学习兴趣，提高学生的自主学习水平。教师要善于借助新兴的网络教学技术和平台，不断地研发新的教育方法，能够主动地产生与学生之间的连接，提高学生在学习中的积极主动性。

【关键词】小学数学 网络教学 分层教学在信息互联网快速发展的大背景之下，传统的小学数学课堂教学发生很多的变化，尤其朝着更加高效提高学生学习自主性的方向，不断地发展出更多新的教育方法和理念。基于网络的教育和学习模式出现，使教育面临科技的挑战而急需改革。学校和教师都必须正视这个辽阔的空间和这股日益高涨的热情，以新的教学方法和新的角度去引导学生的学习方式，优化教学内容，创新教学的具体方法，尤其在教学质量评估体系方面也要适应这种转变的节奏，不断地让学生在这种新的更加富有高效性的教学方式中获得更多的成长。所以，笔者结合自身的教学经验，专门围绕网络化的小学数学课堂教学提出自己的一些想法。

一、借助互联网丰富小学数学的教学方式

在传统的小学数学教学中，教师经常会采用比较简单直接的方式来进行教学。对于学生来说，大量的知识涌向自己，他们努力地去听，努力地去记，努力地去消化理解，不堪重负。而且这样传统的教学方式不利于学生潜能的开发，不利于学生在学习中有一种更加专注、轻松的学习状态，从而也造成了课堂教学效率的低下。所以，如今我们借助网络化的环境可以有效的变换，多种灵活的教学方式改变原来传统单一的教学模式。尤其对于小学生来说，他们的思维能力还处在比较直观形象的阶段。因此，在教学实践中教师要不断地调整现有的教学方式，能够结合网络化的技术手段为学生呈现出更加适合他们思维方式的教学内容和具体的形式。教师首先可以借助信息互联网寻找到非常多的有效的数学教学的素材，尤其对于一些图形知识的教学，教师可以借助互联网的信息技术软件来进行大量的编辑整合。这些丰富的素材开阔了学生的数学视野，也有效地培养了学生的逻辑思维。

二、借助网络化的手段有针对性地开展分层教学活动

在小学数学教学中，个性化的互动式的教学由于原来条件的限制不太容易实现。因为一个班级中学生数量较多，教师难以做到个性化的辅导。学生的共性被大量的尊重，而个性却容易被忽略。然而在信息互联网快速发展的大背景之下，教师不但能够更好地关注到学生之间的共性，而且也能为个性化的教学寻找到更多有效的路径。网络化的教学资源的提供要与课堂上的教学进度相匹配。在课堂教学中由于学生水平之间的差异，对于同样的教学内容，学生的理解吸收是不同的。那么在课下的时间通过网络化的资源，学生就可以进行自主式的学习，如果在课上有一些内容没有听懂，学生就可以在网络上寻找微课的视频片段进行反复地收看，反复地理解学习。而如果在课上能够很好地将老师所讲的内容消化理解吸收，在课下的时间就可以通过网络来做一些习题和试题，有意识地去夯实现有的基础，甚至教师也可以鼓励这样水平的学生提前进行一定的预习和学习，促进他们自主学习能力的进一步发展。

三、创设数学学习的情景，引导学生树立学习的目标

运用现代化的互联网教学技术手段，教师要善于引导学生的自主学习能力发展，要能够针对不同层次水平的学生开展分层次的教学，有意识地培养学生的理论基础知识，解题技能以及知识的灵活运用能力。尤其要让学生在数学的学习中保持明确的目标，引导学生有针对性地展开学习。例如，教师可以借助互联网的现代化信息技术，设计一些更加具有直观互动性的教学课件和微课视频，学生在自主学习中，就可以根据这些资源来完成学习的过程。所以，互联网的教学成了课上教学的重要补充，尤其可以让学生们通过安排自主的学习时间，有效地提高他们的自主学习水平。网络化的教学在情境打造方面具有很多的优势，所以，借助互联网情境教学的优势，再加上学生的自主学习能力培养，小学生在数学的学习中就能夠逐渐找到自己的节奏，找到自己的方式。从素质教育的理念分析现有的数学教学，我们可以认识到数学教学是一个平台，是一个途径，在这个平台和途径中学生可以有更显著的自主性的能力提升，对于学生综合素质的提高来说，这是非常难能可贵的。所以，教师要让学生重视网络化的数学资源学习，并且能够及时地与老师和其他学生进行沟通，促进学生在数学的学习中建立起更加充足的兴趣。

总而言之，在小学数学教学中教师要善于引导和调动学生的学习主动性，并且能够在互联网的教学大背景之下，充分地培养学生的学习能力，让学生逐步建立起数学的学习自信，学会自我监控，学会调整自己学习的方式和节奏，让小学生真正成为数学学习的主人，从数学的学习中得到更多的收获和快乐的成长。

参考文献：

[1]汪向彤.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科学大众，2018，（10）：69.