在中考物理复习中如何利用小组合作助学提高教学效率

李勇

【摘 要】中考物理复习如何有效的进行，成为备受学校、教师和学生关注的问题。本文根据新课程的要求和中考物理试题的发展趋势，在中考物理复习教学方面就如何编写好复习导学案;如何组建物理学习小组和利用小组合作助学的方式上好物理复习课，提高课堂复习效率进行阐述。

【关键词】中考物理;导学案;合作助学;教学效率

许多物理教师经常感叹中考物理复习课难上。这是因为中考时间紧，一节课复习的内容多，每位学生对知识的理解和解决实际能力的起点不同，复习课的内容已是学生所熟悉的知识，上课过程不再像新课探究新知识那样充满挑战的乐趣，不能引起学生学习的高度热情和积极性，会造成学习动力不足。因此，如何对复习内容再设计、再创造，使学生通过复习达到对知识的记忆、理解、整合、迁移，并重新构建知识框架是上好复习课，是物理教师共同面临的问题，下面结合本人的教学实际，谈谈如何利用小组合作帮助学提高物理复习教学效率。

一、根据学生的学情和复习目标编写好复习导学案

一份高质量的导学案，是学生学习的航标，指引着学习的方向。在编写中考物理复习课导学案的过程中，我在复习教学中将导学案分为下列三大模块。

1.学习目标

教师根据学生学情和复习目标确立切实可行的学习目标。学习目标要简单明了，应面对全体学生，复习的内容不要太多，要适量，既要有适合绝大多学生的“普遍目标”，又要有适当的、适合学生成长的“发展性目标”。这样从目标上也能激发学生的学习兴趣和热情。

2.预习中考知识复习

如果直接把课本上需要掌握的知识点以全部以填空的形式罗列出来，学生在完成此类预习的时候，直接打开课本，依葫芦画瓢，脑子中却毫无印象，这样就失去了预习的意义和价值，反而浪费时间。我在设计导学案的中考知识复习这一模块时，如果是需要了解和强记的知识就以填空题的形式出现，其他尽量用日常生活和生产中的例子或现象来代替，让学生少一些死记硬背知识，多一些活用知识。例如，复习汽化蒸发和沸腾知识时我是这样设计的：（1）你生病了去医院吊针时，护士在手背上涂一些酒精，酒精会_____，同时手背会有____的感觉，说明液体蒸发时要______。（2）你在家里用煤气灶煲水时看见水在翻滚这是现象，关了火后，水____（会/不会）沸腾，说明液体沸腾时要______。学生边做边想，掌握知识的效果自然就好。

3.课堂强化练习

导学案的“学习目标”已经对学生的学习提出了要求，学生对复习内容便有了初步了解。接下来是通过做一些课堂练习巩固和提高。我在编写课堂强化练习题目时除了一些必要的选择、填空、计算，大多数题目都是以一些经典问答题的形式出现，让学生讨论，最后再让学生回答，教师进行必要引导。

二、组建物理学习小组，开展小组合作助学方式的课堂教学

1.组建物理学习小组

物理学习小组组建形式很多，经过这几年的教学实践我发现学习小组的成员组成最好是组内异质、组间同质。组内异质即小组成员在知识基础、认知技能、学习风格、年龄、性别、个性等方面应具有差异性。组间同质即各小组间应大体均衡。组内异质可以为小组成员之间的互助互学奠定基础，而组间同质又可为各小组间的竞争创造公平的外部条件。这样，不同能力的学生彼此会互相补充互相学习，在异质小组中可以激发学生深刻的思考，让学生有更多表达自己的观点和倾听他人观点的机会。大多数学者认为，学习小组最理想的规模是2～6人。我根据学生物理学习的综合情况，将学生分成A、B、C三个等次，每个小组控制在6人，每个小组都各有2个A、B、C等次的学生，根据一段时间的观察，再在成绩相当的情况下，按“组内异质、组间同质”的原则进行微调，这样既能保证各小组之间公平竞赛，又能保证组内各成员的差异性和互补性，组内各成员的主动参与和互助合作。小组建立后，马上排座，因为采用的是固定的座位法，同一组学生按照一定的A在中间B、C在两边的规律坐在一起，并选好学习小组长。

2.选拔培训好学习小组长

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组長的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，有的学生盲目行动，表面上挺热闹的，但实际上没有多大的收获。又或者有的学生迟疑不动，根本无合作可言。没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了有效进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。之后，教师要对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识;第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展;第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用;第四，指导组长收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向教师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

3.开展小组合作助学，提高课堂复习效率

小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。在复习课中，我这样开展小组合作助学教学：

首先，教师事先要发导学案给学生，向学生展示本节课的学习目标，并布置预习作业。上课前要对导学案中的学生预习部分（预习中考知识部分）要全批改，这样做的目的是对学生已经掌握的知识不需要讲解，节省课堂时间，重点讲解学生没有掌握的重点知识和开展小组合作助学讨论，提高复习效率，并通过开展小组合作助学讨论，加深学生对物理知识的理解。

其次，中考物理复习课堂，主要以练习为主，在练习基础类题目时，让每小组成员选派一名代表展示他们的结果，且每一次代表都要求不同，这样让人人都能得到练习的机会，可达到减负增效的目的。刚开始时很多人不够大胆，自信心不足，回答问题声音较小，我就规定如果代表成员展示错误或不够完善，其他成员可以补充。这样，学生回答问题及课堂展示效果越来越好，复习效果得到提高。这样的小组合作助学，使组员养成了与人配合、共享成功的良好品质，学生在学习过程中更加积极，使合作得以有效进行。

为了在课堂上形成你追我赶的学习氛围，在练习提高能力类的题目时，先让学生自己完成，再进行讨论、展示，展示代表每次都不同，如果这组同学展示效果好，他就获得指定下个小组发言同学的权利，一般来讲他们就会指定成绩较差的同学来回答，因为每一节课都要评选优秀学习小组，展示的结果会影响到该小组的得分情况。这样的小组学习竞争能够促使物理基础差的同学不断努力，不断提高。小组合作交流，学生间互相激励、互相促进，这种合作氛围下迸发出的创新火花，既能拓展学生的思维，也能培养学生向别人学习的好习惯，通过一个学期开展小组合作助学的物理复习，我所任教的三（8）班在2015年佛山中考物理平均分达到89.9分，全班35人，90分以上的有16人，且优秀率达百分之百。

小组合作助学式的中考物理复习课，使学生真正成为了课堂的主人，真正发挥了学生的主体性，增强了学生的参与意识，调动了学生学习的积极性，使复习课充满活力。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准：2011版[M].北京师范大学出版社，2012

[2]李景龙张素兰.问题引领：专业课堂的操作平台.天津教育出版社，2012

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[4]倪牟双，李明霞.从难点到亮点—有效学习微课堂（初中卷）[M].中国轻工业出版社，2015