多媒体技术与小学数学课堂教学的整合运用

祁可福

摘 要：多媒体技术以其生动、形象、丰富多彩的影像给数学课堂教学带来生机，调动学生的多种感官参与，激发学习兴趣，激活思维。运用多媒体辅助数学教学，创设新奇、有趣的情境，可以架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念间的联系的桥梁;使学生在积极参与和体验，自主能动地探索，实现数学的再创造。

关键词：多媒体技术;小学数学;教学;整合运用

多媒体技术是利用多媒体等先进的教学手段，把数学教学中呆板的文字、静止的图形、图像等抽象的内容，利用现代教学手段把图像、声音生动、形象地呈现给学生。利用多媒体教学还可以弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。并且能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提高学生的素质，提高教学效果。

一、有效创设学习情境，有利于激发学生学习兴趣

信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生的生活实际，为学生提供现实的生活材料。小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，加之学生年龄的差异，小学生对数学学习缺乏兴趣。传统的教学手段难以激发学生的智慧和灵感，学生的数学创新素质能力难以得到提高。运用多媒体技术形象、生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，能使学生保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如在教学“10的加减法”这一节时，我运用多媒体教学软件，设计制作动画片“小鸡吃食”的故事情境：一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左盘4只小鸡，右盘6只小鸡的画面。根据画面，讲述故事情节。形象逼真的画面伴随着生动优美的语言，再配以柔和的轻音乐，吸引学生全身心地投入。整节课上学生思维积极活跃，我很快根据画面提出10以内加减法的问题，怎样列式，顺利地引出新课内容。在巩固练习时，又设计了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的动画故事，引导学生列式计算。这些活动激发了学生的學习兴趣，同时也调动了学生主动参与的积极性。再比如在教学“分数的初步认识”时，利用多媒体课件呈现孙悟空和猪八戒分月饼的故事情境。由于学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，这样一下子就吸引了学生的注意力。从而实现把抽象的、枯燥乏味的教学内容转化成生动的、直观的、具体的数学知识，使学生真正成为学习的主人。

二、突破教学重难点，提高课堂教学效率

小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，小学生的思维以具体形象思维为主，利用多媒体技术能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡，突破教学重点，分散难点。使学生学得轻松，教师教得省力，从而活跃课堂气氛，提高课堂效率。例如在教学“圆柱体积”公式推导时，教者首先用教学模型，让学生初步感知，把圆柱分成若干等分，拼成一个近似的长方体。再利用多媒体课件，圆的等分及重组成近似长方体的过程，反复操作演示，不仅很容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到：圆柱体与拼成的近似长方体的相等关系，同时也为公式的推导扫除了障碍。使抽象的知识简单、明了，让学生容易接受。再如在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体计算机出示两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后利用电脑动画重点演示：两人同时出发，相向而行，先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到相距路程变为一点，揭示这种现象就是“相遇”。由于多媒体的使用，直观展示了两人从出发到相遇的全过程，唤起了学生对实际生活的回忆，使学生感觉到生活中处处有数学。这样学生学起来自然有亲切感、真实感，激发了他们用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，从而促进他们积极主动地研究、探索。恰当运用多媒体技术，不仅能把抽象的内容直观具体化，而且能解决教学中的重点和难点，提高课堂教学效率，增大教学容量。

三、凸显学生的主体作用，培养学生创新思维能力

在数学教学中，运用多媒体技术教学可以突破各种限制，把生活中的社会现象形象地再现于课堂之中，能更好地引导学生观察，主动、积极地思考，缩短了新旧知识衔接的距离，加快了学生掌握新知识的过程，充分发挥了学生的主体作用。如在“教学退位减法”时，我用多媒体课件展示：民间故事书185本，童话故事书210本，儿童小说335本，儿童小说比民间故事书多多少本？用减法列式是：335-185。在解决这一问题时，学生在计算时发现“十位上的3-8不够减”时，引导学生积极合作、自主探索解决方法。数学是创造性思维，教师在考虑学生、教学内容、教学手段的基础上，通过多媒体课件演示，让学生自主发现问题，促进学生创造性思维的发展。再如在教学平行四边形时，教师利用多媒体出示长方形图片，引导学生观察长方形的特点。此时，我让学生充分发挥自己的创造性思维，让他们自己去创造、合作去创造。最后教师通过多媒体演示长方形变化成平行四边形的过程，得出结论。

多媒体技术把抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野。在动态的、生动的教学活动中激发学生灵感、开拓学生创新思维，发展学生解决问题的能力。

综上所述，多媒体与小学数学课堂教学的有效整合有利于激发学生学习的热情，充分调动学习积极性和主动性;有利于拓展学生视野，培养学生的数学思维能力和创新意识;有利于激发学生创造性的学习，促进学生自主发展，使整个教学过程充满乐趣，教学质量得到有效提高。