构建趣味课堂，提升教学有效性

【摘要】对于小学生来说，兴趣是最好的指导老师。教师在进行小学英语课堂教学活动开展的时候，一定要注重激发学生的求知欲和学习兴趣。采用趣味的方法进行英语课堂的教学活动，不仅符合学生的生理和心理特点，更有助于提高课堂的教学效率，从而化难为易。

【关键词】小学英语;趣味教学;教学有效性

【作者简介】杨兴雨，江苏省灌云县新区实验小学。

兴趣是最好的老师。在小学英语教学过程中，好的英语教师在教学过程中应该以学生兴趣培养为中心，让学生真正体会到英语学习的乐趣，进一步强化学生的积极性和主动性，让学生以愉悦轻松的心情参与到学习中。

一、趣味导入法，引导学生积极思考

“leading-in”属于课前导入活动名称，作为课程序幕有利于确保活动有序开展。趣味性导入法能使学生在掌握英语知识的基础上灵活运用。该环节能吸引学生的视线，使学生进入新粉状态。由于小学生年龄较小，缺乏良好的自我控制能力。趣味性的导入方法非常关键，能在活跃气氛的基础上培养学生的英语素养。前期的导入方法非常关键，是成功课堂教学的关键。譬如在‘Unit l What does she look like？一课中，教学目标即要求：学生掌握基础词汇tall，short，long，round，young;同时能运用句型“What does he/she look like？”询问他人的外貌特征。唱字母歌的方式可以增强学生的记忆力，通过运用‘I like…的方式来使学生认读单词‘song。在班级中提问“He/She has big eyes.”引导学生思考如何运用所学词汇、句型介绍他人外貌。在本次课程中，教师基于教学内容导入‘字母歌，通过趣味性儿歌来吸引学生的注意力，使学生了解更多的英语知识。

二、设置课堂趣味小组

设置课堂趣味小组是提高小学英语课堂趣味性的良好手段。课堂小组的设定应该以学生为中心，尽最大可能地让学生投入到课堂中，积极地参与到讨论中，思考问题，解决问题。首先，可以设置单词互动小组。英语学习中，单词是基础，一般单词的学习非常枯燥，这就需要采取措施强化单词学习的兴趣。通过设立单词互动小组，让学生们一起分小组进行学习，比如在学习水果的时候，可以让小组成员分别代表：apple、banana、pear等等，小组反复训练，让单词的记忆更加的有趣，提高学习单词的效率，轻松英语学习的氛围。其次，设置句型互动小组。英语学习中，单词之后就是句型，通过设置互动小组，小组成员之间可以互相提问、互相考核，以竞赛的形式让学生参与到句型的学习中，加强小组成员之间的交流与互动。再次，设置兴趣爱好小组。还可以加入动画片等元素，提高学生的学习兴趣。儿童处于天真烂漫的时期，对动画片有着偏执的热爱，但是对学习却缺少热情，所以将动画和学习结合到一起，对于孩子有很大的帮助。

三、采用探究式趣味学习方法

采用探究式学习方法，把课堂还给学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、動脑来利用图书馆，网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。例如：在学Music时，学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集，有light music，pop music，classical music，country music，jazz，hip-hop，etc然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥，有的小组讲解时配以精美课件，有的小组有歌曲吟唱来伴讲，还有小组分门别类进行展示等等，这样学生的学习英语积极性最大限度地发挥出来，并且进一步增强他们的学习信心，紧接着由学生担当评委进行点评，互相交流。主要由时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

四、利用直观教具进行趣味教学

教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具（如看录像模型教学挂图实物教具等）来加强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。

五、穿插游戏，强化练习的完成度

挖掘小学英语教学课堂过程当中的趣味性，除了基本的要挖掘教学内容与趣味之间的联系之外，更重要的是在教学形式上也要灵活多元，促进学生的课堂参与程度。换句话说，在语言学习的综合练习阶段，教师要采用多种形式，加入一些游戏性质的操练模式，帮助学生在游乐当中进行学习内容的记忆。在词汇教学的基础常规课上，我经常采用“看嘴型猜单词”这个游戏。教师在课堂上要求全班同学集中注意力观察老师的口型，但老师不会发出声音，学生通过对老师口型的观察大声地说出这个单词。这样不仅能够集中学生的注意力，也有助于学生通过对口型的模仿更准确地读出单词。进行几轮之后，教师就可以选举一名学生与老师的位置进行交换，学生做口型，全班同学来猜。这个游戏规则简单，也便于学生单纯地进行单词朗读，所以实际的操作性非常可观。

总之，随着新课程改革进程的不断加快，创新教学方法，把课堂还给学生、让课堂更加具有趣味性逐步成为小学英语课堂教学的必然。通过提升小学英语教学的趣味性，对于提升教学效果和质量能够起到非常积极的推动作用，不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能够强化学生对知识的掌握和了解程度。

参考文献：

[1]谢娜娜.浅谈小学英语趣味教学模式的构建[J].好家长，2017（41）.

[2]张琴.小学英语教学趣味教学模式的构建[J].考试周刊，2018（09）.