科学教学影响因素分析

陈丽萍

小学科学教学随着教学观念的创新和改变，在教学过程中，对教学方式和教学方法都进行了改革，促进小学科学教学不断朝着科学有效的道路前进。因此，文章根据小学科学教学现状展开了一系列的分析和论述。

科学的有效发展是无法脱离实验的，同样的，科学教学也无法脱离实验。观察、实践、实验探索水平是新课程标准下，规范学生一定要把握的关键目标之一。实验不单单能够有利于他们验证所学知识，同时培养其实践水平，培育实事求是的科学心态，并且还能够在很大程度上激发学生们学习科学的热情，合理培育学生的科学素养。

一、小学科学教学现状

（一）过于依靠“华丽”的课件教学，忽略现实实验教学

教学情况：这堂公开课程是科学知识“我们知道的磁铁”。老师运用多媒体技术教学，逐一演示各种磁体间存在的相互作用等等。在多次的切换过程中，学生觉得十分新颖。演示结束以后，电脑关机，黑板空空如也。

分析：老师合理运用多媒体这一超前的教学方式，在短时间内展示了诸多突破时空约束的形象生动的素材，将学生带到了一个全新的教学环境当中，激发学生的学习热情，在某种程度上提升了教学成效。但是目前在课堂教学当中，好像不运用多媒体技术方式开展教学就变成了一节低级趣味的课程。在时尚、华丽背后，老师和学生变成了ppt课件这种全新教学方式的“奴隶”。以上情况，学生仅仅是被动地跟随屏幕画面，并不存在时间进行思考，造成学生对于知识没有真正地吸收，更谈不上知识的有效内化和科学水平的培养。

（二）一味追求学生的主动加入，忽略老师的点拨指导

教学情况：这堂课程是科学知识“种子变成了幼苗”。课前导入语：我事先让学生以小组为单位去搜索素材，探究植物的种子变成幼苗的过程，今天所有小组的组员都把他们搜索的素材带到了课堂上，和大家一起共享。之后学生们一个组一个组派人将自己小组的探究成果报告进行公布，有些展示漂亮的图片，有些展示视频录像，还有些将他们研究的植物编制成小剧本，当中，其他小组的成员可以根据这个小组分析的植物进行提问。在学生自选教学的模式当中，老师始终是笑着聆听，满脸都写着骄傲。

分析：学生通过分析和搜索素材，将自己的研究成果和同学一起分享，让教学变成整个班级的集体活动。这样一来，给学生带来了诸多的自由时间，老师自身就退到了幕后。在课堂当中，学习内容可以让学生自己挑选，问题让学生自行提问，提高了学生的参与热情。不过，参与度变高，但是成效却不够。老师并未掌握好时间，对学生展开头脑的启发与思想的引导。新课程一方面应该切实提高学生在课堂中的主体地位，另一方面应该充分展现老师的引导功能，两者缺一不可。不然，会导致学生出现滥竽充数、浑水摸鱼的学习思维，造成教学太过盲目与随意。

二、小学科学教学的有效策略

（一）强化师生互动，鼓励学生积极探索

随着我国对教育的不断重视，小学课程的教育理念也在不断更新和创新，更加注重师生互动和鼓励学生自主探索的环节。课程内容的设计和安排，根据学生的年龄和身心特点，要更具有趣味性，不断增加学生学习的主动性和积极性，在科学实验课程中能够更好地理解知识点。在课程中，可以让学生自己动手制作课程中的教具，这样可以提升学生学习的积极性和动手能力。教师在教学过程中，要注重和学生的互动。在互动过程中，要根据学生的学习能力、认知能力进行引导，让学生通过自己的想象对科学产生无限的遐想，提升对科学的向往。例如：在进行“各种各样的花”的教学中，教师带领、引导学生们一起观察事先准备好的各种花，通过观察和各小组之间的交流，让学生了解花的相同和不同之处，以及花的结构。在这样轻松、愉悦的学习氛围中，学生的思想是无拘无束的，思维也是非常活跃的，他们可以把自己的想法及观点和同学们、老师进行交流。遇到不懂的问题，可以请教老师或者和同学讨论，有效地进行师生互动，让学习更有兴趣和乐趣。课堂的本质就是学生，学生能够通过这样的学习过程，把自己的想法充分具体地表达出来，不仅提升了学生的想象力，还能增加学生对科学的探索追求能力。

（二）自制教具是辅助教学的重要手段

教师在进行科学课程教学时，可以让学生进行废物利用，制作课堂需要的教具。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能增强学生的动手能力。例如：在教学“浮力”课程时，我让学生利用不同的材料制作出不同形状的物体，有的制作成三角形，有的团成一个团，有的制作成小盒形，然后把这些图形放入水中，观察谁沉入水底，谁浮在水面上。通过自己动手，亲身试验，得出结论，让学生对学习目标更明确，更能掌握好学习内容。很多学生在课后就养成了思考问题和动手解决的习惯，遇到问题，可以自己通過查阅资料、问大人等方式进行解决。教师看到学生的变化和进步，也会感到非常高兴。还有在进行“热起来了”的教学时，让学生自己动手剪一条小蛇，然后用一根细一点的小棍插在小蛇最顶部，放在点燃的蜡烛上方，我们会发现小蛇慢慢地转动起来，且越转越快。学生亲自操作，能够使学习的兴趣最大化。在学生热情高涨的学习状态下，教师再进行科学课程的教学，可谓是事半功倍。

（三）幽默与风趣的语言

在教学过程中，教师是一个引导者和激励者。教师运用幽默风趣的语言，给学生们营造一个轻松、愉快、热情高涨的学习环境，教学质量会非常高。例如，在进行“风向和风速”这一课教学时，教师问学生：炎热的夏天，吹来一阵凉风，你们会有什么感觉？学生们会反馈给教师一个舒服享受的表情和语言。当老师又问：如果刮起了台风，你们又有什么感觉呢？同学们会“大呼小叫”起来，紧紧抓住桌子，害怕被台风刮走。在这样的氛围中学习，学生学习的效率和质量都是非常高的。教师在上课时，也要注意自己的情绪。教师走进教室时，眼含笑意地注视着每个学生，让学生感受到教师的热情和关怀，学生自然而然会有一种和老师亲近的感觉，在上课时就会把这种情绪带入学习中，不断地前进。

（四）设计趣味教学环节，激发学生兴趣

小学生正处于活泼、探索知识的时期。小学科学课程具有很大的趣味性，和小学生的生长发育特点相关，很受学生们的喜爱。在传统的科学教学过程中，教师往往忽略学生的特点，让小学生的学习热情、积极性、学习效率和学习质量受到很大的影响。随着我国教育体制的改革，小学科学教育课程理念也在不断变化。在教学过程中，更加注重理论和实践相结合的教学方式，使科学教学的内容更加形象具体，以大家接受的模式呈现在小学生面前，让小学生产生浓厚的学习热情，进而不断探索。在感兴趣的前提下，学生对科学课程内容理解得更加透彻。

三、结语

综上所述，目前我国对小学教育越来越重视，小学课程的教学要不断地科学化，趣味化，构建趣味课堂正是教学改革的目标之一。教师通过努力积极备课，在整个教学过程中，以学生为主，不断引导学生进行思考，使他们科学学科的学习具有浓烈的学习兴趣和热情。再通过趣味课堂的优势，让教师和学生之间的沟通更愉快，让整堂课程更具有意义。

【作者单位：苏州叶圣陶实验小学  江苏】