试谈校企合作背景下的中职语文教学

王哲丰

摘    要： 相对于传统的中职办学模式，“产教结合、校企一体"办学模式下，中职语文教学环境产生了很大变化。语文教学内容、模式、方法及学生评价形式需要做出相应调整。这对中职语文教师来说，既是挑战，又是一个因形势需要强化教学效果的机会。

关键词： 校企合作    语文素养    职业能力

进入二十一世纪以来，教育部和国务院多次出台文件，在职业教育方面大力推行“工学结合、校企合作”的培养模式。2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》再次明确要“校企协同、合作育人”。虽然目前各地职业院校在校企合作方面推进速度和取得的成果参差不齐，但毫无疑问，校企合作将是职业教育的必由之路。

相对于以往的中职办学模式，在“产教结合、校企一体"办学模式下，中职语文教学环境产生了很大的变化，语文教学内容、模式、方法及学生评价形式需要做出相应的调整。这对中职语文教师来说，既是挑战，又是一个因形势需要改进教学效果的机会。

一、中职语文环境的变化

在产教融合背景下，校企合作人才培养模式各不相同，但对学生而言，与以往的中职学生相比，最大的不同是过上了半工半读的生活。过去，学生基本在学校和家庭保护下学习生活、接触社会，开展社会实践的机会很少。校企合作模式下的中职学生一只脚已踏入社会，除了学习外，还要工作;交流的对象除了学生和老师外，还有企业的职工与领导;面对的环境，除了学校课堂外，还有企业车间或办公室。

学生环境的变化间接改变了中职语文教学环境。以往的语文教学由于学生学习生活比较纯粹，主要通过课堂讲授语文知识，开展文学作品鉴赏，较少把语文和工作实践与生活实践结合起来。随着学生过上半工半读的生活，专业课程开始与专业实践紧密结合，学生在工作生活中不断碰到语言交流问题和阅读写作问题，相应地要求语文课程对学生工作和生活起到某些帮助和指导作用。

语文能力包括听、说、读、写四种能力。以往的语文教学受应试教育影响，一般比较重视读、写能力训练，忽视听、说能力培养。校企合作模式下因应半工半读生活交流沟通的需要，听、说能力显得尤为重要。

以往的语文教学重视文学作品的鉴赏和分析。提高学生审美情趣和思想品位，是语文素养的重要内容。在校企合作模式下，文学鉴赏能力的培养仍然是重要的。但是，学生实训和工作过程中碰到的语言文字问题，如阅读专业书刊、撰写工作材料、自学专业知识等，迫切需要利用语文课程给予解决或帮助解决。因此，语文课程必须更加重视与专业实践相关的实用文体教学。

在校企合作背景下，企业参与中职学校人才培养，可能会对学生的语文应用能力提出要求，也可能派出技师或职工参与课程和教材设计，甚至参与一些课堂教学，还会为教师和学生提供一些职业实践机会。这些对中职语文教师来说，既是挑战，又是改进语文教学的契机。

二、中职语文教学的困境

受社会观念影响，人们更倾向于让优秀学生读高中考大学，进入中职学校就读的学生大多素质较差，语文基础薄弱，知识储备、接受能力、分析能力、理解能力、学习习惯、学习热情不如高中学生。他们进入中职学校多少是希望学有一技之长，以适应社会发展的需要。

能够吸引学生认真学习的课程一般具备三个特点：有用、有趣、能懂。中职语文教学长期依照传统普通高中教学模式，重视音形义、遣词造句、篇章结构分析轻视听、说能力训练，重视教材讲授轻视课外阅读，重视知识传授轻视实践能力。文学鉴赏课则因学生文学鉴赏能力较低，一些学生难以投入其中。结果是语文课让学生觉得枯燥、无趣、无用，上课学生没兴趣听，有些想听也未必听得下，再加上没有高考压力，听不听无所谓，学生的学习积极性很难调动。

在校企合作模式下，学生的学习生活与职业实践联系更加紧密。这种教学模式不改，语文课程将更难适应职业教育需要。

三、中职语文教学的改革

中职语文有别高中语文之处在于高中语文以应试为导向，中职语文以能力为导向。校企合作之下，以能力为导向的人才培养趋势更加明显。有鉴于此，中职语文教学必须更加注重与实践相结合，培养学生的综合语文能力。通过在实践活动中学习，语文学习变得更加简单易懂、更加有体验感、更加有趣味性，使学生更深切地体會语文能力之于职业生涯的重要性。

要做到这一点，中职语文必须在教材编写、课堂教学、学生评价等方面进行改革：

（一）编写校本教材

通用的中职语文教材虽然在编写上比较严谨，有些有很强的职业色彩，考虑到普适性，很难照顾到具体学校具体专业学生的实际情况，因此有条件的中职学校应该考虑编写校本教材。

校本教材要打破生硬呆板的语文知识和能力训练，重视职业特色，重视情境设置，重视实例教学。阅读材料要尽可能切合学生年龄特点和阅读水平，部分经典篇目虽然优秀却脱离学生实际，超出学生接受能力范围，最好不要选入;相反要选入一些轻松活泼、能激发学生阅读兴趣的文章。教材要尽可能贴近学生生活实践和专业实际，如旅游服务专业，可以编写图文并茂的景区介绍、职场工作礼仪，并创设服务场景，训练语言表达;机械电子类专业，可以编写工作中可能存在的各种问题，由学生自主解决或合作解决。校本教材要由教学经验丰富的教师，特别是经常指导学生参加工作或实训的教师编写，最好能邀请企业专家参与编写。

（二）激活课堂教学

课堂教学总方向是改变以讲授为主的课堂模式，让学生成为课堂活动的主体，通过丰富的语文实践活动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的自学能力和口语交际能力，培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯。

由于普适性的教材很难照顾具体专业具体班级学生的实际情况，校本教材不可能把学生工作和生活中发生的重要问题全面考虑到，因此在课堂教学中要敢于突破教材的限制，及时了解学生的动态，根据学生的生活实际和工作需要灵活处理教学内容，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力，培养学生解决问题的能力，提高职业素养。

在教学方法上，以下教法比较有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力和职业能力：

1.案例教学法：通过引入相应专业的职场案例，吸引学生注意力，引导学生阅读案例材料，思考处理问题的方法与做法，在写出解决问题方案中训练学生的写作能力。案例中的语文问题既能增强学生对语文学习重要性的认识，又能在解决问题的时候增加学生的语文知识，提高学生的语文能力。

2.合作学习法：教师可以引入现实工作和生活中存在的问题，或者上面提到的职场案例。把学生分为几个小组，让学生合作讨论解决办法，然后推选代表发言或者提交解决方案，多个小组可以进行竞赛。在这个过程中，训练学生的阅读能力、沟通交流能力和合作解决问题的能力。

3.现场教学法：利用校企合作提供的实践平台，把语文课堂搬到工作场所，教师对学生的实际工作进行指导;或者在参观工作场所过程中教师及时讲解、点拨。这一教学方法比较适合文科类学生，如文秘专业、旅游服务专业、会计电商专业等。

4.模拟教学法：现场教学机会可能不会很多，教师也可以设置场景模拟职场环境或某些生活环境，开展实践性语文教学。例如小说、戏剧教学可以用角色扮演方式进行;例如可以根据专业内容把课堂模拟成车间会议，教师作为车间主任组织职工介绍工作经验;或者模拟成工作室，或者模拟成办公室，教师以主管或领导的身份带领学生组织开展工作。通过这些教学活动，训练学习的口语交际能力和阅读写作能力。

5.引导阅读法：语文阅读的重要性不言而喻。阅读能力决定了学生的自学能力，阅读数量决定了学生的知识量，阅读鉴赏能力决定了学生的文学艺术修养，阅读习惯很大程度上影响学生的思想修养层次。传统语文教学虽然重视阅读训练，但很多时候因为阅读材料理解难度较大且缺乏趣味性，反而破坏语文素养较低的学生的阅读兴趣。中职学生恰恰就是这个层次的学生，因此中职语文教师要擅于引导学生开展课外阅读。

引导阅读时，阅读材料要适合学生的知识水平和年龄层次，不能追求只阅读经典作品，因为读懂经典作品需要一定的知识储备和阅读能力;不能过于追求思想性，因为思想深刻意味着难懂，说教色彩过于明显意味着缺乏趣味性;只要内容健康无害，阅读材料就要尽可能对学生友好，让学生感觉亲切喜爱。只要学生有了阅读兴趣，随着阅读量的增加，再加上教师的适当引导，自然就会渐渐喜欢上层次较高的作品。

（三）改进学生评价

普通高中对学生的评价，考试成绩是主要依据。中职学校一般会综合作业完成情况和课堂表现。但这样仍然不足以反映学生真实的语文应用能力。校企合作模式下，学生除了课堂学习外，还参与工作，评价内容更趋于多元化。

语文考试一般考查的是学生的阅读和写作水平，成绩当然可以作为学生评价内容之一，但比重应该适当降低。听说能力的考评应该列入学生评价内容，具体可以采取面谈、面试、讨论、演讲等方式。职业能力中，职业道德和团队合作精神是重要内容，因此可以通过完成语文类团队任务考察学生的合作能力和敬业精神。校企合作下，企业可以通过对学生实习或工作的有关表现进行评分，参与评价学生的语文能力。

四、结语

校企合作是一种注重人才实用性与实效性，有针对性地为企业培养人才的办学模式，以能力为导向的特点极为明显。语文教学应该紧靠这一点，注重教学内容的实践性，注重学生语文综合能力的培养，注重职业能力对语文教学的要求，培养出适应企业需要、满足社会需求的人才。

参考文献：

[1]李海燕.中职语文教学要突出职教特色[J].职业技术教育，2014（17）：53-54.

[2]孙花.校企合作背景下的中職语文教学模式探究[J].成才之路，2016（34）：52.

[3]李晓娟.校企合作模式下的中职语文的未来发展[J].现代职业教育，2018（10）：79.